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The purpose of this study was to explore how the students’ engagement was improved outdoor ecological learning and what was the teachers’ perception of reasons for that. Six classroom teachers and 150 third graders participated in this study. The teachers observed the students’ behavior for outdoor ecological learning in the schoolyard and discussed their observation. Their group discussion was recorded and analyzed. Individual interview for teachers, learning outcomes, and classroom discourse was also collected and analyzed. The findings were these: The participated teachers could observe distractions, boredom, attention deficit, mental dislocation at the behavior and emotion of students in the classroom. However, students’ behavior were changed outdoor to concentration, attempts, and persistence. They did group discussions, suggestions and had enthusiasm, interest, and vitality outdoor nature. The participant teachers realized that they had prejudice about outdoor learning. The teachers understood that students were more active due to broaden learning space when they went outside, The reasons for learner’s engagement to change in outdoor learning include expansion and subjectivity of learning materials, autonomy in learning, active communication, and provision of learning styles suiTable for each child.
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Ayotte-Beaudet, J. P / 2017 / Teaching and learning science outdoors in schools’ immediate surroundings at K-12 levels: A metasynthesis / Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education 13(8):5343~5363
Carrier, S. J / 2013 / Elementary science indoors and out: Teachers, time, and testing / Research in Science Education 43(5):2059~2083
Chawla, L / 2007 / Childhood experiences associated with care for the natural world: A theoretical framework for empirical results / Children, Youth and Environments 17(4):144~170
Cheng, J. C. H / 2012 / Connection to nature: Children’s affective attitude toward nature / Environment and Behavior 44(1):31~49
Chung, B / 1994 / Comenius’ pansophism as a historical origin of science education / Journal of the Korean Association for Science Education 14(3):379~392
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Cheng, J. C. H / 2012 / Connection to nature: Children’s affective attitude toward nature / Environment and Behavior 44(1):31~49
Chung, B / 1994 / Comenius’ pansophism as a historical origin of science education / Journal of the Korean Association for Science Education 14(3):379~392
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