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제4차 산업혁명은 시작되었고, 앞으론 더 빠른 속도로 전개될 것이다. 제4차 산업혁명은 인류의 삶과 사회구조의 근본적인 변혁을 초래할 것이고, 청소년들은 현재와는 엄청 달라진 사회 환경 속을 살아가게 될 것이다. 그렇다면 미래사회를 살아가야할 청소년에 대한 교육도 전면적인 개편이 필요하다.
그러나 현실은 그렇지가 못하다. 여타 영역과 마찬가지로, 교육 영역에서도 현대 교육 패러다임이 여전히 지배력을 행사하고 있다. 청소년교육도 마찬가지이다. 만일 청소년교육이 이대로 간다면, 열심히 교육 받은 청소년들이 사회에 진출할 무렵이 되었을 때, 자신이 아무 쓸모없는 교육만을 받았음을 알게 될 것이다.
현대 청소년교육의 목표는 ‘에고를 크게 만드는 것’이다. 탈현대 청소년교육의 목표는 ‘참나를 각성해서 활성화시키는 것’이다. 그러므로 탈현대 청소년교육이란 마음교육을 의미한다.
마음교육이란 ‘참나’의 각성을 통해 사랑의 존재가 되는 것을 목표로 하는 새로운 교육이다. 이 글에서는 청소년 마음교육의 실제가 어떤 것인가에 대한 예시를 해보았다. 그것은 다음과 같은 내용을 포함한다. 첫째, 자신의 에고의 감정, 생각, 욕망 등을 자각하고, 자각된 에고를 돌보는 연습을 통해 사랑의 능력을 기르는 것이다. 둘째, 상대편의 에고에 대한 깊은 이해와 용서, 그리고 따뜻하게 품어주기 연습을 통해 사랑의 능력을 키우는 것이다. 셋째, 나쁜 상황과 마주쳤을 때, 부딪친 나쁜 상황을 활용해서 사랑의 능력을 키우는 것이다. 넷째, 관심, 감사, 존경, 용서, 유머, 겸손 등과 같은 연습을 통해 사랑할 수 있는 능력을 키우는 것이다.
현대 청소년교육으로부터 탈현대 청소년교육으로의 청소년교육 패러다임의 대전환을 이루었을 때, 청소년교육은 새 시대가 필요로 하는 인재를 배출할 수 있다. 그리고 ‘참나’를 각성한 청소년은 스스로 행복할 뿐만 아니라 새 시대를 만들어가는 역군이 될 수 있다.
그러나 현실은 그렇지가 못하다. 여타 영역과 마찬가지로, 교육 영역에서도 현대 교육 패러다임이 여전히 지배력을 행사하고 있다. 청소년교육도 마찬가지이다. 만일 청소년교육이 이대로 간다면, 열심히 교육 받은 청소년들이 사회에 진출할 무렵이 되었을 때, 자신이 아무 쓸모없는 교육만을 받았음을 알게 될 것이다.
현대 청소년교육의 목표는 ‘에고를 크게 만드는 것’이다. 탈현대 청소년교육의 목표는 ‘참나를 각성해서 활성화시키는 것’이다. 그러므로 탈현대 청소년교육이란 마음교육을 의미한다.
마음교육이란 ‘참나’의 각성을 통해 사랑의 존재가 되는 것을 목표로 하는 새로운 교육이다. 이 글에서는 청소년 마음교육의 실제가 어떤 것인가에 대한 예시를 해보았다. 그것은 다음과 같은 내용을 포함한다. 첫째, 자신의 에고의 감정, 생각, 욕망 등을 자각하고, 자각된 에고를 돌보는 연습을 통해 사랑의 능력을 기르는 것이다. 둘째, 상대편의 에고에 대한 깊은 이해와 용서, 그리고 따뜻하게 품어주기 연습을 통해 사랑의 능력을 키우는 것이다. 셋째, 나쁜 상황과 마주쳤을 때, 부딪친 나쁜 상황을 활용해서 사랑의 능력을 키우는 것이다. 넷째, 관심, 감사, 존경, 용서, 유머, 겸손 등과 같은 연습을 통해 사랑할 수 있는 능력을 키우는 것이다.
현대 청소년교육으로부터 탈현대 청소년교육으로의 청소년교육 패러다임의 대전환을 이루었을 때, 청소년교육은 새 시대가 필요로 하는 인재를 배출할 수 있다. 그리고 ‘참나’를 각성한 청소년은 스스로 행복할 뿐만 아니라 새 시대를 만들어가는 역군이 될 수 있다.
목차
1. 문제제기
Ⅱ. 제4차 산업혁명과 현대 청소년교육 패러다임 비판
Ⅲ. 한국 전통사상과 새로운 청소년교육에 대한 비전
Ⅳ. 맺는 글
참고문헌
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참고문헌 (10)
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