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Adult language learners have strong beliefs oropinions regarding to language learning that based on their previous experiencesor assumptions which methods are the best to learn a language. These beliefscould cause anxiety about language teaching in the classroom and disturb theirlanguage learning. In this study, the beliefs about language learning of theKorean teachers and Chinese students are investigated and analyzed to find outthe differences and to reduce them by classroom tuning for the efficient teachingand learning. Teachers believe that Korean is difficult to learn, and they do notsure of students’ abilities. And students believe learning grammar rulessignificantly than teachers, so this kind of inconsistence may cause tension incommunicative classrooms. They also showed more instrumental motivationsthan integrative motivations. And both groups believe that language acquisitionis linear and structural process and ignore the creativeness of learners. Theseresults showed much lack of knowledge on second language acquisition. Forclassroom tuning, teachers have to be trained by knowledge on languageacquisition, and learners must be realized improper learning methods byguidance of teachers.
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