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In an effort to explore the effects of Youtube video-watching activities on Korean college students' English reading comprehension skills, 148 undergraduate students who enrolled in a General English class at a university in Korea participated in the present study. Participants were randomly classified into four groups - three experimental groups and one control group - according to when they watch videos: before class (n = 33), during class (n = 42), after class (n = 36), and none (n = 37). Over 16 weeks, the three experimental groups engaged in Youtube video-watching activities for about 10 minutes before, during, and after the class, while the control group did not. Pre- and post-tests were administered to confirm the effects of the use of Youtube videos on improving English reading comprehension skills. To compare the improvement between groups, a one-way ANOVA was also run. Major findings are as follows: First, participants in all the three experimental groups significantly improved their English reading comprehension skills, indicating the beneficial effects of Youtube video-watching activities. However, there was no statistically significant difference in the mean improvement between the groups. Based on this, limitations and suggestions for the future research are discussed at the end.
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참고문헌 (22)
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J. Brook / 2011 / The affordances of YouTube for language learning and teaching / Hawaii Pacific University TESOL Working Paper Series 9(1-2):37~56
A. Alm / 2006 / CALL for autonomy, competence and relatedness : Motivating language learning environments in Web 2. 0 / The JALT CALL Journal 2(3):29~38
B. Dieu / 2006 / P2P and learning ecologies in EFL/ESL / The Journal of Teaching English with Technology 6(3):2011
D. R. Malhiwsky / 2010 / Student achievement using Web 2.0 technologies: A mixed methods study
D. Nunan / 1999 / Second language teaching and learning / Heinle & Heinle Publishers
A. Alm / 2006 / CALL for autonomy, competence and relatedness : Motivating language learning environments in Web 2. 0 / The JALT CALL Journal 2(3):29~38
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