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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국교육과정평가원 교육과정평가연구 교육과정평가연구 제22권 제3호
발행연도
2019.1
수록면
61 - 86 (26page)

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2015 개정 교육과정에서는 학생들의 역량을 함양하기 위한 요소로 기능을 강조하였고 성취기준의 기능을 ‘서술어’로 제시하였다. 이 연구에서는 개정 교육과정에서 강조하고 있는 서술어가 교사들에게 어떻게 인식되는지를 파악하여 향후 개선 방안을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 물리과와 역사과의 교육과정의 성취기준 서술어를 분석하고 해당 교과의 교사가 교육과정에 제시된 자기 교과 및 타 교과의 서술어를 어떻게 해석하는지를 비교하여 살펴보았다. 연구 참여자는 역사 및 물리 전공 교사 각 5명으로 구성되었으며, 이들 교사가 역사와 물리 두 교과에 공통으로 사용되는 서술어(‘설명한다’, ‘비교한다’), 역사 교과에서만 사용되는 서술어(‘파악한다’, ‘탐구한다’), 물리 교과에서만 사용되는 서술어(‘구한다’, ‘표현한다’)를 어떻게 인식하는지를 인터뷰하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 동일한 서술어에 대해 역사와 물리 전공에 따른 교과 간 교사 인식 차이가 존재하였다. 둘째, 명확한 행동 동사의 경우 교사 간 서술어 해석의 일치도가 높았다. 셋째, 동일교과 교사 간에도 서술어 해석에서 인식차가 드러나기도 하였다. 이러한 연구 결과를 통해 현행 교육과정의 성취기준 서술어 제시 방식의 특징과 개선 방안을 논의하였다.
#Achievement standard #Predicate #National Curriculum #Physics Teacher #History Teacher

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강태원 / 2007 / 역사 탐구능력 함양을 위한 역사 글쓰기 수업 / 역사교육논집 (39):3~38 dbpia 교육부 / 2015 / 2015 개정 사회과 교육과정(별책 7) / 교육부 google schola 교육부 / 2015 / 2015 개정 과학과 교육과정(별책 9) / 교육부 google schola 권재술 / 1994 / 초, 중학생들의 과학탐구능력 측정도구의 개발 / 한국과학교육학회지 14(3):251~264 google schola 권점례 / 2017 / 2015 개정 교육과정에 따른 초·중학교 교과간 연계·융합 교육 적용 방안 연구 google schola

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