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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국교육사상연구회 교육사상연구 교육사상연구 제33권 제1호
발행연도
2019.1
수록면
105 - 124 (20page)

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본 논문에서는 프레이리의 ‘대화교육’에 나타난 교육사상을 평생교육적 관점에서 고찰함을 목적으로 한다. 그의 대화교육은 존재를 위한, 앎을 위한, 보다 더 인간화를 위한 교육으로 평생교육의 지향을 제시해 준다. 평생교육의 본질은 들로르(Delors) 보고서에서 제시한 앎을 위한(to know) 학습, 행하기 위한(to do) 학습, 더불어 살기 위한(to live together) 학습, 그리고 존재를 위한(to be) 학습으로 교육의 네 가지 원리(four pillars)을 규정하고 있다. 첫째, ‘앎을 위한 학습’은 대화교육의 근간을 이루는 유형으로 대화를 통해 앎이 일어나며, 물음과 탐구를 지향한다. 둘째, ‘행하기 위한 학습’은 대화교육의 실천적 유형으로 성찰적 사고와 실천이 동반된 행동의 결합을 통해 생성된다. 셋째, ‘더불어 살기 위한 학습’은 세계와 더불어 존재하고자 함을 강조하는 대화교육의 유형으로, 인재 양성을 목적으로 하지 않는 모두를 위한 교육이다. 마지막으로 ‘존재를 위한 학습’은 대화교육 그 자체를 의미하며 인간은 의사소통의 대화적 존재이다. 인간의 가치를 지향하는 대화교육의 논의를 통해 교육 현장에 여전히 남아있는 침묵 문화의 와해와 추가적인 풍부한 논의를 위한 토대를 제공할 것이다.
#Freire #Dialog education #Lifelong education #knowing #to be

목차

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참고문헌 (44)

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곽삼근 / 2012 / 한국평생교육 연구와 실천에 대한 비판적 성찰 - 성기성물(成己成物) 가치 관점에서 / 평생교육학연구 18(2):81~101 google schola 김민남 / 2017 / 프레이리의 사상과 실천 / 살림터 google schola 김부태 / 2016 / 파울루 프레이리 교육론의 정치적 성격 / 교육철학 (60):1~38 google schola 김종서 / 2009 / 평생교육개론 / 교육과학사 google schola 김창엽 / 2018 / 국내의 평생교육 개념 연구에 대한 분석 / 평생학습사회 14(1):1~24 dbpia

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