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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국교육공학회 교육공학연구 교육공학연구 제35권 제3호
발행연도
2019.1
수록면
873 - 904 (32page)

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이 논문의 연구 히스토리 (2)

2019

교사의 동기부여방식과 중학생의 수업참여 관계에서 기본심리욕구 충족의 조절효과
하선형 2019.01 학위논문
교사의 자율적-통제적 동기유발과 중학생의 학습참여 관계에서기본심리욕구의 조절효과
하선형 ,  이경순 교육공학연구 2019.01 학술저널

초록· 키워드

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교육현장에서 좋은 수업에 대한 고민은 학생의 참여를 높이기 위한 방안을 모색하는 노력으로 이어지고 있다. 이러한 시도의 하나로 이 연구는 중학생이 지각하는 교사의 동기유발 방식(자율적-통제적)과 학생의 학습참여 관계에서 기본심리욕구(자율성, 유능성, 관계성)의 조절효과를 검증하고자 하였다. 이를 위하여 부산시 4개 중학교 578명 학생을 대상으로 교사의 동기유발 방식, 학생의 기본심리욕구 충족, 학습참여에 대한 설문을 실시하였다. 연구결과 첫째, 중학생이 지각한 교사의 동기유발 방식, 학생의 기본심리욕구 충족, 학습참여 간에는 통계적으로 유의한 상관관계가 있었다. 교사의 자율적 동기유발은 학생의 기본심리욕구 충족, 학습참여와 유의한 정적 상관이 있었고, 반면 교사의 통제적 동기유발은 학생의 기본심리욕구 충족, 학습참여와 유의한 부적 상관이 있었다. 둘째, 교사의 자율적 동기유발과 학습참여 관계에서 학생의 기본심리욕구 충족은 조절효과를 나타냈다. 즉 자율적 동기유발이 학습참여에 미치는 긍정적 영향을 기본심리욕구가 상승시켰다. 셋째, 통제적 동기유발과 학습참여 관계에서 학생의 기본심리욕구 충족은 조절효과를 나타냈다. 즉 통제적 동기유발이 학습참여 미치는 부정적 영향을 기본심리욕구가 상승시켰다. 결론적으로, 교사의 자율적 동기유발과 학습참여 관계에서 기본심리욕구 충족은 강화요인으로, 통제적 동기유발에서는 위험요인으로 볼 수 있었다. 이는 학생의 학습참여를 높이고자 할 때 교사의 동기유발 방식과 기본심리욕구 충족 간 상호작용을 고려하여 학습활동을 정교화 해야 함을 시사한다. 연구 결과를 바탕으로 학생의 학습참여를 향상시키기 위한 실천적 시사점과 후속연구에 대한 방향을 제시하였다.
#autonomy-supportive motivating #controlling motivating #basic psychological needs satisfaction #learning engagement #moderating effects

목차

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참고문헌 (56)

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교육부 / 2018 / 교육통계분석자료집: 유초중등교육통계편 / 교육부, 한국교육개발원 google schola 김남희 / 2011 / 기본심리욕구와 수업참여를 매개로 한 학생-교사애착관계와 학업성취도의 관계: 교사지지와 학생-교사애착관계의 의미와 역할의 차이를 중심으로 / 교육심리연구 25(4):763~789 dbpia 김아영 / 2010 / 자기결정성이론과 현장 적용 연구 / 교육심리연구 24(3):583~609 dbpia 김종렬 / 2012 / 부모와 교사의 자율성지지, 내재적 미래목표와 수업참여간의 구조적 관계분석 / 초등교육연구 25(1):147~167 google schola 김주영 / 2014 / 교사의 조건부 관심 및 자율성지지와 초등학생의 자기결정동기, 학업참여 및 성취도간의 관계 / 교육심리연구 28(2):251~268 dbpia

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