지속가능발전교육(ESD) 사례에 기초한 농업유산의 교육적 활용 가능성 탐구

박수진; 채혜성

doi:10.7856/kjcls.2019.30.3.445

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자료유형: 학술저널

저자정보: 박수진 (농촌진흥청) 채혜성 (농촌진흥청)

저널정보: 한국지역사회생활과학회 한국지역사회생활과학회지 한국지역사회생활과학회지 제30권 제3호

발행연도: 2019.8

수록면: 445 - 466 (22page)

DOI: 10.7856/kjcls.2019.30.3.445

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이 논문의 연구 히스토리 (3)

2020

지속가능발전교육에 기초한 농업유산 자유학년제 교육프로그램 개발

박수진 , 채혜성 실과교육연구 2020.01 학술저널

2019

지속가능발전교육(ESD) 사례에 기초한 농업유산의 교육적 활용 가능성 탐구

박수진 , 채혜성 한국지역사회생활과학회지 2019.08 학술저널

지속가능발전교육(ESD)에 기초한 농업유산의 교육적 활용 가능성 탐구: 지방의 제21의 실천사례를 중심으로

박수진 , 채혜성 한국지역사회생활과학회 학술대회 자료집 2019.04 학술대회자료

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It is necessary to improve the public perception that can empathize the conservation of agricultural heritage and to promote related activities. Well-developed education programs will be contributory. The purpose of this study is to derive implications for developing an agricultural heritage education program based on ESD. Case studies were conducted to achieve these objectives. Examples are ‘YESDO’ of the Jeonju Council for Sustainable Development (Jeonju Council) and the ‘Teachers Research Society for GESD (GESD)’ of Gwangju Council for Sustainable Development (Gwangju Council). There are 5 key ESD-related phrases for case analysis: ① community-based, ② self-directed learning, ③ project teaching, ④ networking, and ⑤ participation by future generations. These key phrases are related to the operating system features of the 96 programs certified by the UNESCO Korea Committee for ESD Official Project. The results of analyzing the cases based on these five key phrases are as follows. In both cases, local students were looking for ways to investigate and analyze local problems and then solve them. As a result of the project to solve the local problems, the “Youth Participation Budget System (YESDO)” and “Creating Green Neighborhood (GESD)” were developed into actual policy projects. While GESD established the ESD committee centered on the Gwangju Council, YESDO was not well organized or well utilized. The YESDO planned activities involved middle and high school students, but middle school students did not participate in actual activities. GESD’s plan includes elementary school students and young people, but it was not easy to recruit middle school students. Based on the results of the case analysis, implications for the development of agricultural heritage education program were derived as follows. First, develop an agricultural heritage education program run by local residents and based on the theme of local issues. Second, students themselves ‘problem-solving type’ educational programs that concern the problems, causes, and solutions for the local community. Third, the project will be promoted as a project to encourage the understanding and participation of the public on an agricultural heritage. Fourth, partnerships between various stakeholders in the community and interregional networks listed in the KIAHS should all be considered. Fifth, this plan should be first implemented in the schools located in the area listed in KIAHS, and then the education model should spread nationwide.

#agricultural heritage #KIAHS (Korea's Important Agricultural Heritage System) #ESD (Education for Sustainable Development)

참고문헌 (27)

참고문헌 신청

Baeg SS / 2019 / How to improve the agricultural heritage value of Wanju-gun Bongdong-myun ginger / Proceedings 2019 Symposium for Ginger of Bongdong-myun to be Designated as KIAHS :19~27

Chae BM / 2015 / Effect of the education for sustainable development(ESD) program in elementary social studies on global citizenship

Choi DS / 2019 / Educational utilization of agricultural heritage / Proceedings 2019 Seminar for Research on the development of agricultural heritage education program :39

Choi MG / 2017 / Practice of environmental education based on education for sustainable development (ESD) through project activity ‘Wood’

Choi SJ / 2013 / Teaching, learning material on education for sustainable development in Korea

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