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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국과학교육학회 한국과학교육학회지 한국과학교육학회지 제28권 제3호
발행연도
2008.1
수록면
211 - 226 (16page)

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The purpose of this study was to investigate science teachers’ understandings about scientific argumentation in the classroom. Seven structured interview protocols were developed, asking the definition of scientific inquiry, the differentiation between scientific inquiry and hands-on activity, the opportunity of student argumentation, explicit teaching strategies for scientific argumentation, the critical example of argumentation, the criteria of successful argumentation, and the barrier of developing argumentation. The results indicate that there are differences and similarities in understandings about scientific argumentation between two groups of middle school teachers and upper elementary. Basically, teachers at middle school define scientific inquiry as the opportunity of practicing reasoning skills through argumentation, while teachers at upper elementary define it as the more opportunities of practicing procedural skills through experiments rather than of developing argumentation. Teachers in both groups have implemented a teaching strategy called “Claim-Evidence Approach,” for the purpose of providing students with more opportunities to develop arguments. Students’ misconception, limited scientific knowledge and perception about inquiry as a cycle without the opportunity of using reasoning skills were considered as barriers for implementing authentic scientific inquiry in the classroom.
#scientific argumentation #scientific inquiry #reasoning skills #procedural skills #claim-evidence approach

목차

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Carey, S. / 1989 / An experimental is when you try and see if it works: Middle school conception of science / International Journal of Science Education 11 : 514 ~ 529 google schola Champagne, A.B. / 2000 / Assessing inquiry / Association for the Advancement of Science : 447 ~ 470 google schola Driver, R. / 2000 / Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms / Science Education 84 : 287 ~ 312 google schola Dunbar, K. / 1989 / Developmental differences in scientific discovery processes / Lawrence Erlbaum Associates : 109 ~ 143 google schola Flick, L.B. / 2006 / Scientific inquiry and nature of science: implications for teaching, learning, and teacher education / Springer google schola

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