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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2008.1
- 수록면
- 633 - 640 (8page)
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In this study, we investigated the possibility of using science laboratory reports in identifying students' ideas about discrepant events. A specially designed science laboratory report was developed in this study, and used to collect the information about students' responses toward discrepant events. A total of 839 laboratory reports on the solubility of gas, combustion, and the electrical conductivity of a solution were analyzed. Students' responses in the laboratory reports were classified into eight types; rejection, reinterpretation, exclusion, uncertainty, peripheral theory change, theory change, maintenance of scientific conception, and regressive theory change. In addition, reinterpretation and theory change were further classified into several subcategories. The characteristics of students' responses in this study were discussed in comparison with those of previous studies.
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Chinn, C.A. / 1993 / The role of anomalous data in knowledge acquisition: A theoretical framework and implications for science instruction / Review of Educational Research 6
Chinn, C.A. / 1998 / An empirical test of a taxonomy of responses to anomalous data in science / Journal of Research in Science Teaching 35 (6) : 623 ~ 654
Hynd, C. / 1997 / Preservice elementary school teachers' conceptual change about projectile motion: Refutation text, demonstration, affective factors, and relevance / Scienc
Kang, S. / 2004 / Reexamining the role of cognitive conflict in science concept learning / Research in Science Education 34 (1) : 71 ~ 96
Kang, S. / 2005 / The influence of students' cognitive and motivational variables on cognitive conflict and conceptual change / International Journal of Science Education 27
Chinn, C.A. / 1998 / An empirical test of a taxonomy of responses to anomalous data in science / Journal of Research in Science Teaching 35 (6) : 623 ~ 654
Hynd, C. / 1997 / Preservice elementary school teachers' conceptual change about projectile motion: Refutation text, demonstration, affective factors, and relevance / Scienc
Kang, S. / 2004 / Reexamining the role of cognitive conflict in science concept learning / Research in Science Education 34 (1) : 71 ~ 96
Kang, S. / 2005 / The influence of students' cognitive and motivational variables on cognitive conflict and conceptual change / International Journal of Science Education 27
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