The Role of Task Types and Prior Word Knowledge in Incidental Vocabulary Learning

성현미

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자료유형: 학술저널

저자정보: 성현미

저널정보: 한국영어교과교육학회 영어교과교육 영어교과교육 제17권 제4호

발행연도: 2018.1

수록면: 19 - 45 (27page)

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The current study tried to verify the role of the task-induced involvement load (Laufer & Hulstijn, 2001) in vocabulary learning. This study was conducted with 180 Korean EFL university students over a month. The general proficiency level of the participants was intermediate low and low levels; however, in this study the participants were classified into three levels based on the amount of prior word knowledge (the results of the pre-test) about the target words that they are expected to learn incidentally through task performance. Three types of tasks inducing different levels of involvement load were randomly distributed to the participants: reading (1), reading and gap-filling (2), and unscrambling words (3). A post vocabulary test was carried out twice to investigate the participants’ immediate learning outcomes and delayed retention effect: the 1st time just after and the 2nd time three weeks after the treatment. The results revealed that task types did not influence the learners’ incidental vocabulary learning regardless of the time interval whereas the learners’ different amount of prior word knowledge affected their immediate recall. In addition, no interaction effect was found between task types and prior word knowledge. The findings will be discussed more analytically, and some pedagogical implications will be presented accordingly.

참고문헌 (27)

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Anderson, J. R. / 1995 / Cognitive psychology and its implications / Freeman

Craik, F. I. M. / 1972 / Levels of processing : A framework for memory research / Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior 11(6):671~684

Craik, F. I. M. / 1975 / Depth of processing and the retention of words in episodic memory / Journal of Experimental Psychology; General 104(3):286~294

Ellis, R. / 2001 / Introduction : Investigating form-focused instruction / Language Learning 51(1):1~46

Folse, K. S. / 2006 / The effect of type of written exercise on L2 vocabulary retention / TESOL Quarterly 40(2):273~293

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