대학생 쓰기의 연계 학습활동 방안-이야기 만들기를 활용한 글쓰기 수업-

유창민

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자료유형: 학술저널

저자정보: 유창민

저널정보: 우리말학회 우리말연구 우리말연구 제43호

발행연도: 2015.1

수록면: 199 - 224 (26page)

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본고는 대학 교양 과정 글쓰기 수업을 보다 실용적이면서 흥미롭고 활기차게 진행할 수 있는 방안을 모색하고 있다. 본고의 연구 목적은 첫째, 글쓰기에 대한 흥미 유발 및 수업 참여도 향상, 둘째, 쓰기과정과 표현 과정의 결합을 통한 다양한 표현 방식의 모색, 셋째, 이야기 형식을 통해 세계에 대한 유연한 인식과 인식의 지평 확대를 그 목적으로 하고 있다. 본고에서 내세우는 글쓰기 수업 모형은 크게 두 단계로 구분되어 있다. 기본적인 과정 중심 글쓰기 모형을 우선 시행한 후 그것을 활용해 이야기로 재구성하는 단계를 다시 거치는 과정이다. 앞 단계에서 논설문과 같은 비판 주장형 에세이를 작성한다. 이때 학습자는 주제 선정부터 퇴고하기까지의 과정을 수행하여 각자 한편의 에세이를 작성하게 된다. 이후 학습자는 조별로 하나의 에세이를 선택해서 이를 이야기의 형태로 재구성한다. 교수자의 강의와 학습자 상호간 협력을 통해 학습자는 이야기의 구조 분석, 내재 요소 및 의미 파악, 서사가 지니고 있는 원리를 분석하게 될 것이다. 그런 다음 학습자는 이야기를 재구성하고 미디어와 결합한 새로운 방식으로 표현 방법의 변화를 가한다. 이러한 수업 과정을 통해 학생들의 수업 참여도가 향상되었으며, 학습자는 상호 활동을 통해 협력의 가치를 습득하였다. 또한 작문과 새로운 표현 방식의 결합 과정에서 글쓰기 수업의 활용성을 학습자에게 인지시키는 측면에서 의의가 있었다. 결과적으로 학습자는 다양한 표현을 하기 위한 예비 작업으로 글쓰기가 매우 중요한 문제 해결 과정임을 깨닫게 되었다. 고정된 형태의 수업 모형이 아니기에 본 수업 모형은 다양한 형태로의 변형, 적용이 가능하다.

This study set out to search for ways to give writing lessons as part of the liberal arts courses on the college campus in a more practical, more interesting, and livelier manner. The present study seeks after three major purposes: the first one is to stimulate the students' interest in writing and increase their participation in classes; the second one is to search for various expressive methods by combining a writing process with an expressive one, thus achieving a practical goal; and the final one is to help the students have a flexible perception of the world and broaden the horizon of their perceptions through the story format. This paper presents the results of planning and applying the following writing lesson model, which has two major parts: the basic process-based writing and the reconstruction of it into stories. In the early stage, the students will write critical and argumentative essays like editorial writings, going through the whole process from the selection of a topic to revision. They will get to expand the horizon of their perceptions of the world and write their essays according to the functions of writing as objectively as possible. The instructor will be able to figure out how the students will approach the current events taking place these days, what interests they have, and how they perceive the world. Then the students will select an essay and reorganize it in a story format by the groups. They will analyze the story structures, inherent elements, meanings, and narrative principles through the lectures of the instructor and the mutual cooperation among the learners. They will then move onto giving changes to the expressive methods in new ways in combination with the media after reorganizing a story. Finally they will make a presentation on their stories in a complete form and present them to the world through YouTube. Those lesson processes turned out to increase the participation of students in lessons. They were able to learn the values of cooperation and develop an attitude of reaching the goals together through mutual activities. In addition to those learning effects, they were able to recognize the usability of writing lessons through a system to combine composition with a new expressive method. They realized that writing was a very important problem-solving process as a preliminary operation for diverse expressions.

#글쓰기 수업 #수업 참여 향상 #이야기 만들기 #다양한 표현 방법 #writing lessons #Story making #class participation #various expressive methods

참고문헌 (13)

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강민경 / 2012 / 대학 글쓰기 교육에서 창의성 향상을 위한 한 방향: 쓰기 전 활동인 고정관념 깨뜨리기 수업 모형을 중심으로 / 비평문학 (45) : 205 ~ 231

김미란 / 2012 / 대학의 읽기－쓰기 교육과 ‘사회적 전환’의 필요성 －텍스트적, 수사학적, 담론적 수준의 통합을 중심으로－ / 현대문학의 연구 (48) : 403 ~ 438

김현정 / 2012 / 교양교육으로서의 글쓰기 교과의 본질과 방향 / 교양교육연구 6 (2) : 79 ~ 103

박영민 / 2005 / 사회구성주의 학습 이론과 독서의 본질 / 독서연구 (14) : 229 ~ 248

손혜숙 / 2014 / 읽기?말하기?듣기?쓰기를 연계한통합형 읽기 교육 방안 연구-중앙대 <독서와 토론> 강의사례를 중심으로- / 어문론집 58 : 401 ~ 431

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