중학교 과학교과에 적용된 이야기 활용 협동수업의 효과 분석

강명희; 김유나; 윤성혜

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자료유형: 학술저널

저자정보: 강명희 김유나 윤성혜

저널정보: 이화여자대학교 교과교육연구소 교과교육학연구 교과교육학연구 제19권 제2호

발행연도: 2015.1

수록면: 447 - 471 (25page)

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본연구는이야기를활용한협동수업방법을중학교과학교과에적용한후,그학습효과를인지적, 정의적측면에서평가하기위해학업성취도, 과학적자기효능감, 과학에대한태도를종속변인으로선정하여분석하였다. 경기도의A중학교1학년 학생84명을대상으로정규 과학수업에서이야기를활용한협동수업과일반수업을각각4주씩모두8주동안실시하는과정에서3차례수집된자료를학습자의사전성취수준과수업형태의두독립변인을중심으로 반복측정이원분산분석을실시하였다.분석결과는첫째,학습자의사전성취수준(상위/하위)에따라정의적측면인과학적자기효능감과과학에대한태도는통계적으로유의한차이가발생하지않았으나인지적측면인학업성취도는유의한차이가발생하였다. 둘째, 수업형태(이야기활용협동수업/일반수업)에따라과학적자기효능감의변화량은유의한차이가나타나지않았으나과학에대한태도와학업성취도변화량은이야기활용수업이일반수업보다긍정적으로높아유의한차이가발생하였다.셋째, 사전성취수준과수업형태간의상호작용효과를확인한결과과학적자기효능감및과학에대한태도의경우는상호작용효과가나타나지않았으나,학업성취도에서는상호작용효과가있는것으로나타났다.즉,사전성취수준이낮은학생이높은학생보다이야기활용수업에서학업성취도의긍정적변화가더많았다는것이다.이는이야기를활용한협동수업을현장적용할시에학습자의사전성취수준을고려할필요성을시사하며,이야기형태,전달매체,적용범위등도학습자의수준에맞추어설계할것을제안한다.

The purpose of this study was to investigate the effects of a story-based cooperative learning method implemented in middle school science classes. Students' science achievement was selected as a variable for the learning effect of the cognitive domain, while science self-efficacy and attitude toward science were selected as variables for the affective domain. Participants were 84 students from a Korean middle school. One science teacher conducted the science lessons for 4 weeks using story-based cooperative learning and for another 4 weeks using traditional lessons. Students were surveyed 3 times on the learning effects of the story-based cooperative learning method(science self-efficacy/ attitude toward science/ science achievement). The first survey was conducted at the beginning of the story-based cooperative learning lessons, the second survey was given after the final story-based cooperative learning lesson, and the final survey was conducted after completing the traditional lessons. Study data were analyzed through a descriptive analysis, a repeated measures ANOVA and a Cohen’s d effect size analysis. The results are as follows. First, there was a significant difference in science achievement, while there were no significant differences in science self-efficacy and attitude toward science between the two groups of high and low academic achievement. Second, there were significant differences in science achievement and attitude toward science with respect to the teaching methods(cooperative learning lesson using a story/ traditional lesson) while there was no significant difference in science self-efficacy. Last, there was a significant interaction effect between teaching methods and prior academic achievement on science achievement, but not on science self-efficacy and attitude toward science. Findings suggest that, to conduct a cooperative learning lesson using a story-based approach, the instructor should select the method, contents, and materials for the lesson with the students' academic achievements in mind. achievements.

#이야기 활용수업 #협동학습 #과학교육 #story based lesson #cooperative learning #science education

참고문헌 (39)

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[단행본]

American Association for the Advancement of Science / 1989 / Science for All Americans : Project 2061 / Oxford University Press

Britner, S. L. / 2006 / Sources of science self?efficacy beliefs of middle school students / Journal of Research in Science Teaching 43 (5) : 485 ~ 499

Bruner, J. S. / 1990 / Acts of meaning / Harvard University Press

Bruner, J. S. / 1996 / The culture of education / Harvard University Press

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