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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국학교수학회 한국학교수학회논문집 한국학교수학회논문집 제20권 제4호
발행연도
2017.1
수록면
465 - 494 (30page)

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본 연구에서는 권위적 및 대화적 담화 사례의 교사 담화 평가에서 드러난 예비 수학 교사들의 인식을 질적 내용 분석으로 탐색하였다. 예비교사들은 교사의 일방적 설명이나 학생 대답을 적극적으로 수용하지 않는 폐쇄적 발화에 비판적이었으며, 학생의 이유를 탐색하는 질문과 오답에 대한 개방적 태도를 지지했다는 측면에서 표면적으로 대화적 담화를 지향하고 있었다. 그러나 교사가 대부분의 인지활동을 대행하는 테스트 질문에 무비판적이었고, 학생들에게 제기된 답에 대한 수학적 판단 기회를 부여하여 대화적 상호작용을 촉진하는 교사 발문에 대해 심리적 저항을 보였다는 점에서, 예비교사들의 심층적인 권위적 담화 지향성도 확인할 수 있었다. 본 연구에서 보고한 교사교육 입문 초기 예비교사들의 담화인식은, 교실 담화에 대한 교사 전문성 교육 과정 설계에 유용한 기초를 제공할 수 있을 것이다.
#교실 담화 #예비교사 인식 #권위적 담화-대화적 담화 #예비교사교육 #상식 이론 #Classroom Discourse #Preservice teachers' conceptions #Authoritative-Dialogical Discourse #Preservice teacher education #Lay theory

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Aguirre, J. / 1999 / Examining the relationship between beliefs and goals in teacher practice / The Journal of Mathematical Behavior 18 (3) : 327 ~ 356 google schola Bakhtin, M. / 1984 / Problems of Doestoevsky’s poetics / University of Minnesota Press google schola Bakker, A. / 2015 / Scaffolding and dialogic teaching in mathematics education : introduction and review / ZDM 47 (7) : 1047 ~ 1065 google schola Ball, D. L. / 1991 / What's all this talk about “discourse”? / The Arithmetic Teacher 39 (3) : 44 ~ 48 google schola Barwell, R. / 2015 / Formal and informal mathematical discourses: Bakhtin and Vygotsky, dialogue and dialectic / Educational Studies in Mathematics 92 (3) : 331 ~ 345 google schola

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