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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
한국학교수학회 한국학교수학회논문집 한국학교수학회논문집 제22권 제4호
발행연도
2019.1
수록면
439 - 460 (22page)

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본 연구는 교사 질문, 말차례 가지기 규칙, 학생 발화 사이의 관계를 파악하고자 수학 교실 내의 언어적 상호작용을 분석하였다. 이를 위해 같은 학교에 근무하고 있는 세 명의 초등학교 교사들의 수학 수업을 대화분석 기법을 사용해서 분석하였다. 분석 결과, 교사가 닫힌 질문을 사용하고 전통적인 말차례 가지기 규칙(교사발문-학생반응-교사평가)을 사용하였을 때 학생들은 정답을 말하는 것에만 관심을 갖고 짧은 발화만을 사용하는 것으로 드러났다. 하지만, 교사가 열린 질문을 사용하고 비전통적인 말차례 가지기 규칙(교사발문-학생반응-학생반응 또는 학생발문-교사반응-학생반응)을 사용하였을 때는 학생들이 자신의 생각을 정당화하고 다른 사람의 생각을 반박하기 위해 교실 담화에 보다 적극적으로 참여하여하는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 실질적인 그리고 방법론적인 시사점과 후속 연구의 방향을 제안하였다.
#Teacher question #turn-taking pattern #student talk #classroom discourse #math-talk learning community

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