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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2017.1
- 수록면
- 37 - 65 (29page)
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이 연구는 교육 커뮤니케이션 일반 모형을 기반으로 하여 교수자의 커뮤니케이션 행위, 커뮤니케이션 관심이 학습 효과에 미치는 영향을 학생들이 인식하는 신뢰성, 수업참여를 매개변인으로 하여 분석하였다. 수도권 내 4년제 대학생들을 대상으로 한 설문조사를 통해 데이터를 수집하였으며, 데이터는 구조방정식을 이용하여 분석하였다. 분석 결과, 교수자의 커뮤니케이션 행위인 자기중심, 타인배려, 비언어적 즉시성과, 교수자의 커뮤니케이션 관심인 자아중심, 과업중심, 영향중심의 변인들이 모두 신뢰성에 정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 커뮤니케이션 행위와 수업참여 간에는 통계적으로 유의미한 관계가 없었으며, 커뮤니케이션 관심 중 과업관심과 영향관심은 수업참여에 유의미한 효과가 있었다. 신뢰성은 인지적 효과, 정서적 효과, 만족감 효과 등의 세 가지 차원의 학습 효과 모두와 정적인 관계를 갖고 있었으며, 수업참여는 인지적 효과와 만족감에 효과가 있는 것으로 나타났다. 특히 수업참여는 인지적 효과에 매우 강한(1.119, p<0.001) 효과가 있는 것으로 나타나 학생들의 자발적인 질문, 발언 등이 학습 내용의 습득에 큰 영향이 있는 것으로 드러났다. 이 연구는 한국에서의 교육 커뮤니케이션 연구에 있어 최초로 구조방정식을 이용한 인과적 모형 검증이며, 이를 통해 향후 한국에서의 교육 커뮤니케이션 연구의 지향점을 제시했다는 의의를 갖는다.
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참고문헌 (27)
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Allen, M. / 2006 / The role of teacher immediacy as a motivational factor in student learning : Using meta-analysis / Communication Education 55 (1) : 21 ~ 31
Chesebro, J. L. / 2003 / Effects of teacher clarity and nonverbal immediacy on student learning, receiver apprehension, and affect / Communication Education 52 : 135 ~ 147
Crombie, G. / 2003 / Students' Perceptions of Their Classroom Participation and Instructor as a Function of Gender and Context / The Journal of Higher Education 74 : 51 ~ 76
Dallimore, E. J. / 2010 / Classroom participation and discussion effectiveness: Student-generated strategies / Communication Education 53 : 103 ~ 115
Fassinger, P. A. / 1995 / Understanding classroom interaction: Students' and professors' contributions to students' silence / Journal of Higher Education 66 : 82 ~ 96
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