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저널정보
한국지리환경교육학회 한국지리환경교육학회지 한국지리환경교육학회지 제26권 제2호
발행연도
2018.1
수록면
63 - 80 (18page)

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본 연구는 통합교육과정에서 제시된 행복의 의미와 조건을 살펴보고 지리교육에서의 접근 방향을 모색하는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 행복의 의미를 삶의 만족도, 삶의 질과 안녕의 개념으로 정리하고 이들 개념간 차이를 분석하였고, 행복의 조건을 소득, 소득불평등, 정부의 질, 사회 자본, 정주환경의 질로 구분하여 살펴보았다. 또한 오스트레일리아 10학년 지리교과서에 행복 내용이 어떻게 조직되었는지를 분석한 후 행복의 의미와 조건에 관한 지리교육의 내용 구성 방향을 탐색하였다. 연구 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 행복의 의미는 삶의 만족감과 주관적 안녕에서 삶의 질과 안녕의 의미로 확장되어 사용된다. 둘째, 저소득 국가에서는 소득 수준과 행복 수준이 비례하는 반면, 고소득 국가에서는 소득이 행복에 미치는 영향이 줄어든다. 행복의 조건으로 소득 못지않게 불평등과 정부의 질, 정주환경이 중요하다. 셋째, 오스트레일리아의 지리교과서는 행복의 개념을 삶의 만족도보다 삶의 질이나 안녕으로 해석하고, 삶의 질과 안녕에 영향을 미치는 요인을 이해하도록 조직되었다.
#happiness #satisfaction of life #subjective well-being #quality of life #well-being #quality of government #Australian Geographic Textbooks.

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강성진 / 2012 / 한국의 대기오염과 생활만족도 / 자원환경경제연구 21(4):893~920 dbpia 교육부 / 2015 / 사회과교육과정 / 제2015-74호 [별책7] google schola 김덕현 / 1998 / 한국인의 공간·환경적 삶의 질 / 사회과학연구 16(3):7~26 google schola 김윤태 / 2009 / 행복지수와 사회학적 접근법 / 한국사회학회 심포지움 논문집 :75~90 google schola 도수관 / 2016 / 사회자본과 정부운영 방식의 관계 유형과 정부의 질 / 지방정부연구 19(4):295~318 dbpia

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