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저널정보
한국지리환경교육학회 한국지리환경교육학회지 한국지리환경교육학회지 제13권 제2호
발행연도
2005.1
수록면
211 - 224 (14page)

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문화적으로 형성된 영역인 지리교육과 생물학적으로 형성된 공간 지능은 서로 다른 성격을 지니고 있기 때문에 단순 비교는 의미가 없다. 그러나 다중지능 중에서 지리교육의 특성과 가장 관계가 깊은 지능이 공간지능이고, 생물학적인 공간지능을 문화적으로 발현할 수 있는 기회를 제공할 수 있는 영역은 지리교육이다. 공간지능은 시각적인 측면에서 미술 영역과 관계가 깊지만, 공간지능의 특성인 기하학적 표현과 시각적 인식을 변형하고 재창조하는 특성에서는 지리교육내용과 더 밀접한 관련을 맺고 있다. 특히 공간지능의 인식, 관계파악, 재창출은 지리교육에서 지역을 인식하고, 자연과 인문 환경적 요소의 관계를 파악하고, 자신의 위치에서 재창조한다는 측면에서, 지역을 학습대상으로 하는 지리교육과 밀접한 관련을 맺고 있다.따라서 효율적이고 의미있는 지리교육을 위해서는 공간지능의 활용이 필요하다. 방법적인 측면에서 지리교육과정의 교육내용 선정과 조직 방법 및 교수-학습 방법, 그리고 지리 평가에서 공간지능을 고려할 필요가 있다. 공간지능에 기초한 지리교육 또는 지역에 관한 학습은, 먼저 지역을 시각적이고 구체적으로 인식하는 일이 우선되어야 한다. 그 다음 단계에서 지역을 구성하고 있는 인문 환경적 요소와 자연 환경적 요소 간의 관계를 파악해야 하며, 최종 단계에서 자신의 인지구조상에서 재창출하여 위치시키는 작업, 즉 자기화하는 과정으로 이루어져야 한다. 그러나 지금까지의 지리교육은 지역을 인식하고 자기화하는 부분은 거의 이루어지지 못하고, 요소들 간의 관계 파악에만 주력했다는 반성이 필요하다.

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