Effects of Early Education and Care prior to Kindergarten on Child Academic Performance and Social Emotional Skills in Primary Grades

정연아

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자료유형: 학술저널

저자정보: 정연아

저널정보: 한국아동심리치료학회 한국아동심리치료학회지 한국아동심리치료학회지 제12권 제3호

발행연도: 2017.1

수록면: 33 - 48 (16page)

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This study used a nationally-representative Early Childhood Longitudinal Study of a Kindergarten cohort (ECLS-K: 2011) to examine the relationship between participation in early education and care in the year before children enter kindergarten and the children’s cognitive and social emotional skills from the end of kindergarten to the end of first grade. Early education and care includes home-based care, center-based care and parental care. For the cognitive domain on science scores, results revealed that children in center-based care or in home-based care by a relative or nonrelative, scored higher than children in parental care at the end of kindergarten. They displayed lower levels of behavioral problems. Yet, the pattern did not sustain by the end of first grade. When using the propensity score matching, differences between children in center-based care and their counterparts in home based care or parental care emerged at the end of kindergarten to first grade. In addition, children who attended center-based care displayed behavioral problems at the end of kindergarten, but the patterns were not evident by the end of first grade. Gender differences and disparities in family income were found in the effects of early education and care on children’s cognitive and social emotional measures. Future research and limitations were discusse

#Early education and care #Academic performance #Social emotional skills #Gender differences

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Burger. K. / 2010 / How does early childhood care and education affect cognitive development? / An international review of the effects for children from different social back

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