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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
저널정보
고려대학교 한국어문교육연구소 한국어문교육 한국어문교육 제24호
발행연도
2018.1
수록면
273 - 305 (33page)

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본 연구는 근대 문법 교과서에 대한 국어교육학적 검토를 통해 근대 문법 학술서와 교과서를 구분하고, 근대 문법 교과서의 국어교육학적 의의를 탐색하는 데 목적을 두고 있다. 근대 교육은 체계화된 교육과정에 근거하지 못하고 있고, 시대적 특수성을 배경에 두고 있다는 점에서 연구의 한계가 존재한다. 이러한 근대 교육을 조망하기 위해 교수학적 변환 이론을 도입하였다. 실질적 검토를 위해 총 다섯 기준을 마련하였으니, ‘교과서 저자가 교수학적 인식을 지니고 있는가?’, ‘교육이 필요한 이유를 밝히고 있는가?’, ‘교육 대상의 설정이 이루어졌는가?’, ‘교육할 내용에 대한 선정과 위계화 작업이 이루어졌는가?’, ‘교육 상황을 고려한 체계가 마련되어 있는가?’가 그것이다. 이에 따라 김희상의 󰡔초등국어어전󰡕을 검토한 결과 교수학적 인식을 지닌 김희상의 국어교육학자적 면모를 확인할 수 있었으며, 교육 내용, 방법, 평가적 측면에서 󰡔초등국어어전󰡕의 우수한 교수학적 변환 양상을 볼 수 있었다. 특히 󰡔초등국어어전󰡕은 교사로부터 학생으로 이양되는 교수･학습의 과정과 형성평가 및 총괄평가의 단계까지 구현되어 있었다는 점에서 그 의의를 찾아볼 수 있었다. 김희상의 󰡔초등국어어전󰡕은 국어교육학적 의의를 지니며, 특히 문법교육학에 있어 선구적 교과서라 하겠다.
#Chodeunggugeoeojeon #1909) #Kim Hee-sang #Didactical transposition theory

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