Kirkpatrick의 4수준 평가모형에 기반한 융합인재교육 기초과정 연수 프로그램의 평가

이지원; 양성호; 이경택; 최혁준; 김중복

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자료유형: 학술저널

저자정보: 이지원 양성호 이경택 최혁준 김중복

저널정보: 한국현장과학교육학회 현장과학교육 현장과학교육 제12권 제4호

발행연도: 2018.1

수록면: 437 - 452 (16page)

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융합인재교육의 저변 확대를 위하여 많은 교사연수가 기획되고 수행된다. 이러한 교사연수가 교사들의 융합인재 육성 능력을 잘 길러주고 있는지, 융합인재교육의 저변 확대에 도움이 되는지를 확인할 필요가 있다. 이를 위하여 이 연구에서는 Kirkpatrick의 4수준 평가모형에 기반하여 융합인재교육 기초과정 연수 프로그램의 성과를 체계적으로 확인하고 평가하였다. 첫째, 반응 평가를 위하여 2018년도 융합인재교육 기초과정 연수를 수강한 초중등 교사 223명을 대상으로 연수 만족도를 조사하였다. 둘째, 학습 평가를 위하여 이 교사들의 융합인재교육 교수효능감의 향상정도를 연수 전후로 평가하여 비교하였다. 셋째, 행동 평가에서는 연수생들이 학교 현장에서 연수의 일환으로 수행한 STEAM 수업을 평가하였다. 평가자는 멘토 교사, 학습자, 그리고 교사 자신이다. 넷째, 결과 평가를 위해서 이전년도 동일 연수 이수자를 대상으로 STEAM 수업 현장적용 정도를 평가하였다. 분석결과, 교사들은 융합인재교육 기초과정 연수에 대하여 전반적으로 만족하고 있고, 그들의 STEAM 교수 효능감 또한 연수를 통하여 향상된 것을 확인할 수 있었다. 멘토 교사, 학습자, 교사 모두 이들이 수행한 STEAM 수업은 학생들의 창의성, 이해력, 융합적 사고력을 높이는 데 효과적이었다고 평가하였다. 또한 이전 연도에 이 연수를 받은 연수생 중 약 40 %는 연수 후 현장에서 STEAM을 꾸준히 수행하고 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 종합하여 보면, 융합인재교육 기초과정 연수의 성과는 긍정적인 것으로 나타났다고 볼 수 있다. 이러한 연수 성과를 점검하고 개선하기 위해서는 표준화된 평가 시스템과 지속적인 평가, 그리고 평가결과에 따른 개선 노력이 요구된다.

Many teacher training programs are planned and carried out to expand STEAM education. It is necessary to confirm whether these programs are helping teachers develop their abilities in teaching STEAM education. For this purpose, this study evaluated the effectiveness of the basic course of the teacher training program for STEAM education based on Kirkpatrick 's 4 level model. First, we investigated the degrees of satisfaction of the 223 elementary and secondary school teachers who took the basic course of the teacher training program for STEAM education in 2018 to evaluate Kirkpatrick's level 1-react+ions. Second, the degree of improvement of the teachers' efficacy in teaching STEAM education was evaluated for Kirkpatrick's level 2-learning. Third, for the Kirkpartrick level 3-behavior, the teachers designed a STEAM class during the training program and applied it to their actual classes. Then, the effectiveness of the class design in the student learning was evaluated by the mentor teachers, the students, and the teachers themselves. Fourth, to evaluate the Kirkpatrick's level 4-results, the teachers who had the same training before this year did their own self-evaluation of their frequency in using the STEAM education in their classes after their training. As a result of the analysis, the teachers were found to be satisfied with the basic training of STEAM education, and their STEAM teaching efficacy was improved through the training. Mentor teachers, students, and teachers themselves evaluated that the STEAM classes conducted were effective in enhancing students' creativity, understanding of contents, and convergent thinking ability. In addition, the almost 40% of teachers who got a training have been steadily applying the STEAM education in their classes after the training. The results of this study show that the outcomes of the Basic Course of the Teacher Training Program for STEAM Education are positive. The results of this study show positive outcome of the Basic Course of the Teacher Training Program for STEAM Education. In order to monitor and improve these training results, standardized evaluation systems, continuous evaluation, and constant effort to improve according to the latest evaluation results are recommended.

#STEAM #Teacher Training Program #Kirkpatrick Model #Program Evaluation

참고문헌 (15)

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강문봉 / 2014 / 수학 교수 효능감 측정 도구 개발 연구 / 한국초등수학교육학회지 18(3):519~537

교육과학기술부 / 2011 / 2009 개정교육과정에 따른 과학과 교육과정 / 교육과학기술부 고시 제2011-361호

김영민 / 2016 / 초·중등학교 관리자들의 STEAM 교육에 대한 인식 분석 / 실과교육연구 22(4):85~101

박현주 / 2016 / 우리나라 초⋅중⋅고등학교의 STEAM 교육 운영 현황 실태조사 / 한국과학교육학회지 36(4):669~679

박혜원 / 2012 / 융합인재교육(STEAM)을 적용한 과학수업이 자기효능감, 흥미 및 과학 태도에 미치는 영향 / 생물교육 40(1):132~146

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