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저널정보
대구대학교 특수교육재활과학연구소 특수교육재활과학연구 특수교육재활과학연구 제47권 제1호
발행연도
2008.1
수록면
89 - 108 (20page)

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본 연구는 국민공통기본교육과정을 이수하는 지체부자유학교에서 교사에게 요구되는 전문능력에 대한 자신의 성취도와 현장에서의 중요도를 알아보고 이를 비교, 분석하여 교육과정에 부합하는 지체부자유 특수교사 양성과 현직교사에게 필요한 자질과 능력을 배양하기 위한 교육 자료의 기준을 제시하는 데 그 목적을 두었다. 연구의 목적에 의해 특수학교의 국민공통기본교육과정 운영을 위해 요구되는 교사의 전문능력을 중심으로 특수교육에 대한 공통지식, 지체부자유교육 기초, 교과지도, 생활지도 및 부모교육, 특별활동지도, 특수교사의 교직적성 및 인성적 특성, 특수교육 행정능력의 7개 영역 총 36개 문항으로 구성하였다. 이상과 같이 제시된 전문능력에 대하여 교사 83명을 대상으로 전문능력에 대한 성취도와 현장에서의 중요도에 과한 현장설문조사를 실시하여 그 결과와 논의를 통하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 지체부자유학교 교사의 전문능력에 대한 자신의 성취도는 영역별로 특수교사의 교직 적성 및 인성적 특성이 가장 높고, 그 다음으로는‘교과지도, 특수교육에 대한 공통지식, 지체부자유아 교육기초, 생활지도 및 부모교육, 특별활동 지도, 특수교육 행정능력 순이며, 성별, 학교급 별, 소지자격 별로는 차이가 없으며, 경력별로는 경력이 높을수록 성취도가 높다. 둘째, 지체부자유학교 교사의 전문능력에 대한 중요도는 영역별로 교과지도, 특수교사의 교직 적성 및 인성적 특성, 생활지도 및 부모교육, 지체부자유아 교육기초, 특수교육에 대한 공통지식, 특별활동 지도, 특수교육 행정능력의 순이며, 전반적으로 학교급 별, 소지자격 별, 경력별로는 차이가 없으며, 성별에 따른 중요도에는 여자가 남자보다 높다. 셋째, 지체부자유학교 교사의 전문능력에 대한 자신의 성취도 및 중요도는 중요도가 성취도 보다 높으며, 성취도는 영역 중에서‘특수교사 교직 적성 및 인성적 특성’이 가장 높고, 중요도는‘교과지도’영역이 가장 높았다.
#지체부자유아 #전문능력 #교사자질 #professionalism #physical and multiple disabilities #teachers'quality

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