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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국문학교육학회 문학교육학 문학교육학 제52호
발행연도
2016.1
수록면
9 - 50 (42page)

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이 연구는 현대시에 대한 학습 독자의 해석 가설(interpretative hypothesis) 구성 양상을 분석하여 그 교육적 함의를 도출하는 것을 목적으로 한다. 시의 의미를 구현하는 것은 학습 독자들에게 쉽지 않은 과제이며, 이 때문에 해석 가설의 구성이 유용한 시 읽기 전략으로 활용될 수 있다. 시에 대한 해석의 핵심적인 가정을 담고 있는 해석 가설은 독자가 시 텍스트에 대해 고안해 내는 상상적 세계의 중심을 이루는 개념이다. 이상의 ＜거울＞에 대한 고등학교 2학년 학생들의 해석 가설 구성 양상을 분석한 결과 다음과 같은 유형의 사유 도식들을 확인할 수 있었다. 첫째, 시 텍스트를 다른 언어로 환언(換言)하는 데 있어서 특정한 장르 의식을 견지하였다. 둘째, 독자 자신이 떠올린 아이디어의 도입 및 변형을 통해 해석 가설을 이루는 핵심 내용을 선정하였다. 셋째, 해석 가설의 내용에 일정한 체계를 부여함으로써 상상적 세계를 구조화하였다. 이러한 양상을 바탕으로 학습 독자의 시 읽기에 나타나는 관습화와 자기표현이라는 상이한 지향의 긴장을 어떻게 조정할 것인지, 해석 가설에 드러난 시적 의미의 균열성에 대해 어떻게 대응할 것인지를 시 교육적 쟁점으로 파악해 볼 수 있었다.
#시 교육 #의미 구현 #해석 #해석 가설 #poetry education #embodying meaning #interpretation #interpretative hypothesis

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