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교육은 교육의 세 주체인 교사, 학습자, 그리고 생산된 지식이 서로 마주치고 서로 변형을 겪는 역동적인 과정이다. 따라서 교사는 교수 방법만이 아닌 교육과정 전반에 대한 통찰을 할 수 있어야 한다. 그를 위해 교사들에게 이론은 필수적이며, 교육적 시각으로 엄밀하게 재개념화된 이론의 수용을 적극적으로 모색해야 한다. 그리고 이론을 가치중립적인 개념이 아니라 특정한 가치의 실현으로 간주해야 하며, 문학교육의 경우 비평적인 렌즈로 작동한다. 이는 곧 새로운 방법적 시야를 통한 반성적 사유가 이론의 핵심이라는 점이다. 문학교육의 이론을 보는 관점도 이와 다르지 않다. 문학작품은 그 자체가 수 많은 틈을 갖는 미정형의 텍스트이며, 주체의 구성적인 활동을 통해 그 틈이 채워져야 한다. 물론 그 틈을 채우는 실체는 이론에 바탕을 둔 빈틈을 보는 새로운 방법적 시각이다. 이러한 시각을 바탕으로 교사들은 실천적인 연구를 기획할 수 있어야 한다. 이에 교사들의 실천적인 이론적 탐구는 문학교육의 경우, 언어, 문학, 문화라는 중요한 개념들을 비판적으로 성찰함으로써 비롯된다. 나아가 ‘학교’, ‘학습자’, ‘텍스트’ 등 교육적 범주들 또한 놓칠 수 없는 지점들이다. 이를 바탕으로 이루어지는 실천적인 연구는 단순한 범주를 통해 현상의 본질을 포착해야 하며, 분류의 준거를 명확히 함으로써 제대로 된 면모를 갖출 것이다. 이론적 실천과 실천적인 이론이 서로 보완하면서, 문학교육, 국어교육이 전진해 나가야 하는 시점에 우리는 놓여 있는 것이다.
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