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본고는 최근 사회적 패러다임이 신자유주의로의 전환과 포스트모더니즘사조가 맞물리면서, 교육과정에 있어서도 큰 변화가 찾아왔다. 공급자 위주의 교육이 아닌, 수요자 중심의 학습이 바로 그것이다. 기존의 교육은 공급자인 교사 및 학교의 편의성 위주로 진행된 반면, 최근의 교육과정 내용은 학습자를 교육의 수요자로 보며 학습자의 권리와 요구에 부합하는 교수학습을 지향한다. 또한 오늘날의 교육과정은 구성주의 학습이론을 적극적으로 실천하고 있다. 구성주의의 학습은 기존의 교과중심, 학문중심 교육과정에서 빚어진 교수자중심의 단일화된 교육방법에서 벗어나 교수자와 학습자의 상호작용 및 학습자의 지식에 대한 능동적 해석과 관찰을 중시한다.
하지만 아직까지도 학교 교육현장의 국어교육은 이러한 국어교육의 교육적 의미와 가치를 제대로 실현하고 있지 못하다. 대부분의 국어교육의 수업은 입시체제에 맞추어 교수자의 일방적 강의 위주의 국어지식 암기와 문학작품 해석에 치우쳐 있다. 이러한 교육환경은 학습자의 수동적 학습태도를 길러내고 있다. 문학이 인간에게 주는 효용성에 관심을 가지며, 문학치료의 교육적 활용 방안에 대한 연구를 목표로 삼는다. 따라서 문학치료에 수반되는 기본적인 개념과 정의들을 살피고, 이를 신경숙 작가의 문학작품에 적용하여 분석함으로써 각 작품들이 문학치료의 제재로서 가지는 가능성과 효용성을 밝힌다. 발달적 문학치료란, 일반인들을 대상으로 실시되는 문학치료의 한 종류로, 참여자는 문학이라는 매개물을 통해 정서적 안정과 위안을 얻으며 내적인 성장을 하게 된다. 자아에 대한 인식과 성찰이 중요시되는 청소년기 참여자들에게 문학치료의 실제 적용은 자아형성 및 정서 발달을 도울 수 있는 중요한 기회를 마련한다. 이에 본고는 국어교육 현장에서 적용될 수 있는 한 방안으로 문학치료를 활용한 문학교육 통합 모형을 제시한다.
하지만 아직까지도 학교 교육현장의 국어교육은 이러한 국어교육의 교육적 의미와 가치를 제대로 실현하고 있지 못하다. 대부분의 국어교육의 수업은 입시체제에 맞추어 교수자의 일방적 강의 위주의 국어지식 암기와 문학작품 해석에 치우쳐 있다. 이러한 교육환경은 학습자의 수동적 학습태도를 길러내고 있다. 문학이 인간에게 주는 효용성에 관심을 가지며, 문학치료의 교육적 활용 방안에 대한 연구를 목표로 삼는다. 따라서 문학치료에 수반되는 기본적인 개념과 정의들을 살피고, 이를 신경숙 작가의 문학작품에 적용하여 분석함으로써 각 작품들이 문학치료의 제재로서 가지는 가능성과 효용성을 밝힌다. 발달적 문학치료란, 일반인들을 대상으로 실시되는 문학치료의 한 종류로, 참여자는 문학이라는 매개물을 통해 정서적 안정과 위안을 얻으며 내적인 성장을 하게 된다. 자아에 대한 인식과 성찰이 중요시되는 청소년기 참여자들에게 문학치료의 실제 적용은 자아형성 및 정서 발달을 도울 수 있는 중요한 기회를 마련한다. 이에 본고는 국어교육 현장에서 적용될 수 있는 한 방안으로 문학치료를 활용한 문학교육 통합 모형을 제시한다.
목차
〈국문 초록〉
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학치료를 위한 문학교육
Ⅲ. 문학치료를 위한 신경숙 소설의 위계화
Ⅳ. 맺음말
[참고 문헌]
〈Abstract〉
참고문헌 (55)
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