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본 연구의 목적은 대학과 현장의 협력 프로그램에서 예비교사를 지원하기 위해 대학에서 파견한 실습지도교수(teaching supervisor)의 역할을 찾고자 하는 것이다. 이 연구를 위해 미국 동남부의 예비교사 양성대학에 소속된 예비교사 6명을 대상으로 12주간 실행연구가 이루어졌다. 실습기간 동안 예비교사들의 전문성 향상을 위하여 현장의 교육활동들을 지원하면서 처음에는 각 예비교사의 요구를 이해하고 실습담임교사와 신뢰관계를 구축하는 데 있어서 어려움이 있었다. 그러나 하나의 목표를 가지고 서로 팀이 되어 의견을 나누고 의사결정을 할 수 있도록 보다 구체적인 활동을 구조화하였는데 이는 예비교사가 실제 교실 상황에서 자신감을 가지고 아이들을 가르치는 데 큰 도움이 되었으며 동료 교사와 협력하는 기회를 가질 수 있었다. 이와 같이 한 학기 동안의 실습이 예비교사들에게 어떤 영향을 미치는지 관찰하고 반성하면서 대학과 현장의 협력을 도와주는 실습지도교수의 역할이 실습의 전 과정에서 매우 중요하며 감독자, 평가자만이 아닌 바람직한 안내자이자 조력자가 되어야 함을 알게 되었다.
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Beck, C. / 2002 / and the practicum: involvement of university faculty in preservice practicum supervision / Journal of Teacher Education 53 (1) : 6 ~ 19
Borko, H. / 1995 / The roles of cooperating teacher and university supervisor in learning to teacher / Teaching and Teacher Education 11 (5) : 501 ~ 518
Campbell, M. / 2007 / Mentoring preservice teacher for development and growth of professional knowledge / Music Education Journal 93 (4) : 50 ~ 55
Cartaut, S. / 2009 / Co-analysis of work in the triadic supervision of preservice teachers based on neo-Vygotskian activity theory: Case study from a French university insti
Christie, F. / 2004 / Effective partnership? Perceptions of PGCE student teacher supervision / European Journal of Teacher Education 27 (2) : 109 ~ 123
Borko, H. / 1995 / The roles of cooperating teacher and university supervisor in learning to teacher / Teaching and Teacher Education 11 (5) : 501 ~ 518
Campbell, M. / 2007 / Mentoring preservice teacher for development and growth of professional knowledge / Music Education Journal 93 (4) : 50 ~ 55
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Christie, F. / 2004 / Effective partnership? Perceptions of PGCE student teacher supervision / European Journal of Teacher Education 27 (2) : 109 ~ 123
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