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논문 기본 정보

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저자정보
저널정보
한국유아교육학회 유아교육연구 유아교육연구 제24권 제6호
발행연도
2004.1
수록면
67 - 87 (21page)

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인간의 고등정신기능(high mental function)이 처음에는 개인 간 상호작용 과정단계에서 내면화(internalization)과정을 통해 점차 개인 내 단계로 발달됨을 설명한 Vygotsky의 이론적 바탕에서 출발한 본 연구는 유아 스스로 자신의 인지과정을 조절할 줄 아는 자율조절(self-regulation) 능력의 발달의 근원을 밝히고자 하였다. 이를 위해 프랑스 유아학교(Ecole maternelle)의 실제적 수업상황 속에서 이루어진 유아-교사 간 언어적 상호작용 과정 속에서 나타난 교사의 다양한 타율조절(other-regulation) 언어적 개입의 양상을 메타인지적 관점에서 분석하였고, 이를 통해 유아 스스로 자신의 인지과정에 대해 생각하고, 문제점을 찾아내고 해결하며, 활동 후 자신의 활동을 평가하고, 자신의 학습과정을 스스로 조절할 줄 아는 자율조절 능력발달의 단계를 추출하였다. 이러한 시도는 최근 학습장애의 대안으로 새롭게 조명되는 메타인지개념을 이해하고 메타인지 활동으로 간주되는 유아의 자율조절능력 발달을 위해 이상적인 교육환경이 무엇인가에 대해 함께 생각하고자 함이다.
#메타인지 #metacognition)자율조절 #self-regulation)타율조절 #other-regulation)언어적 개입 #verbal intervention)

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참고문헌 (30)

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