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본 연구는 강원도 지역의 유아교사들을 대상(N=153)으로 교사효능감과 정서노동이 소진에 미치는 영향을 알아보고자 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사효능감, 정서노동 그리고 소진의 상관관계를 구하였다. 교사효능감과 정서노동에서 일반적 교수효능감은 자연적 행동, 내면적 행동, 정서노동총점과 정적상관을 보였고 개인적 교사효능감은 자연적 행동과 정적상관을 보였다. 교사효능감과 소진의 상관관계에서는 개인적 교사효능감이 신체적정신적 고갈, 무능감, 소진총점과 부적상관관계를 나타냈다. 정서노동과 소진의 상관관계에서 자연적 행동은 직업적회의, 직무환경 불만족과 정적상관을 표면적 행동은 신체적정서적 고갈, 직업적회의, 무능감, 소진총점과 부적상관관계를 보였다. 둘째, 개인변인으로 학력과 경력에 따른 차이를 알아보기 위해 변량분석을 실시하였다. 학력에 따른 변량분석결과에서 표면적 행동이 전문대졸과 4년대졸 간에 의미 있는 차이를 보였고 신체적정서적 고갈, 무능감, 소진총점은 학력이 높을수록 높게 나타났다. 경력에 따른 변량분석결과는 개인적 교사효능감이 3년 이상 6년 미만에서 높게 나타났고 표면적 행동은 3년 미만 경력이 높게 나왔으며 신체적정서적 고갈, 직업적 회의, 무능감 그리고 소진총점은 경력이 높을수록 높게 나타났다. 셋째, 교사효능감과 정서노동의 상대적 영향력을 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시하였다. 소진에 대한 교사효능감의 영향력에서는 개인적 교사효능감이 무능감에 유의미하게 나타났고 정서노동과 소진에 관한 결과에서는 신체적정서적 고갈과 무능감에는 표면적 행동이, 직업적 회에는 표면적 행동과 자연적 행동이, 직무환경 불만족에는 표면적 행동과 내면적 행동이 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론부분에서는 본 연구의 제한점과 유아교사의 소진을 극복할 수 있는 방안으로 개인연수, 사회적 지지자 확보 등을 언급하였다.
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