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저널정보
한국영유아교원교육학회 유아교육학논집 유아교육학논집 제18권 제3호
발행연도
2014.6
수록면
237 - 255 (19page)

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본 연구는 긍정적 행동지원에 대한 유치원 교사와 초등교사의 인식 및 지원 요구에 대해 알아보고자 하였다. 이를 위해 서울·경기 지역 소재 공·사립 유치원, 초등교사에게 배부되었다. 회수된 질문지 중 성실하게 답한 유치원 교사용 질문지 158부와 초등교사용 질문지 169부 총 317부를 SPSS프로그램으로 빈도, 백분율, X<sup>2</sup>분석하였다. 긍정적 행동지원에 대한 유치원 교사와 초등교사의 인식 및 지원 요구는 다음과 같다. 첫째, 긍정적 행동지원에 대한 인식에서 유치원 교사들은 긍정적 행동 지원을 알게 된 경로로 교사 연수를 가장 많이 선택하였고, 긍정적 행동지원을 알고 있는 비율이 모르는 비율보다 조금 높은 것으로 나타났다. 그에 비해 초등교사들은 학부수업을 통해 긍정적 행동지원을 알게 된 비율이 가장 높았고, 긍정적 행동지원에 대해 알고 있는 비율이 압도적으로 높았다. 둘째, 긍정적 행동지원을 위한 지원 요구에서 유치원 교사는 다른 업무로 인한 시간 부족, 관련 지식 부족의 어려움을 가장 큰 어려움으로 선택하였고, 교사 연수와 업무 경감을 통해 이를 극복하고자 하였다. 교사연수 내용은 중다전략 중재방법과 부적응 행동의 기능 분석 방법을 가장 많이 꼽았고 기관장의 관심과 부모와 연계 서비스 차원의 행정·재정적 지원을 요구하였다. 그에 비해 초등교사는 긍정적 행동지원을 위한 지원 요구에서 다른 업무로 인한 시간 부족, 장기적 지속성의 어려움을 선택하였고, 교사 연수와 팀조직 및 운영을 통해 이를 극복하고자 하였다. 교사연수 내용은 중다전략 중재방법과 중재 계획 수립 방법을 가장 많이 선택하였고, 관련 제도 마련과 학교장의 관심과 지원의 행정·재정적 지원을 요구하였다.

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