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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2018.2
- 수록면
- 517 - 555 (39page)
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Aujourd"hui, nous vivons à l’ère d"internet et de l"information, et les compétences en lecture sont très importantes pour comprendre les informations culturelles. Etant donné l’enjeu que représente la compréhension de ces informations, l’apprentissage de la lecture devrait être désiré par les personnes concernées et ne pas être imposée. En outre, au cours de la vie quotidienne, nous rencontrons différents types de phrases de complexité variable, il est donc nécessaire de développer différentes stratégies pour améliorer les capacités en lecture et en expression orale afin de pouvoir faire face à ce genre de situation. Pour atteindre cet objectif, en 2014 et 2016, l’auteur a utilisé différentes méthodes d"enseignement telles que la méthode de lecture interactive, l"apprentissage collaboratif, l"apprentissage intégré et l"utilisation de documents authentiques avec les étudiants de troisième année.
A travers des enquetes et entretiens avec des etudiants, qui se sont deroules en deux etapes, nous avons determine quels aspects des methodologies presentees dans l’article etaient efficaces et lesquels devaient etre corriges. Les resultats de ces sondages et de ces entretiens amenent l’auteur a categoriser les trois situations suivantes comme benefiques: premierement, l’utilisation de documents authentiques varies et interessants que nous pouvons rencontrer dans la vie quotidienne. Deuxiemement, la mise en place de sessions de travail en equipe, dont les objectifs sont adaptés au niveau des étudiants de chaque groupe. Troisièmement, le développement de méthodes dont les stratégies favorisent également l’apprentissage d’autres langues.
En revanche, ces mêmes entretiens ont révélé des améliorations possibles pouvant être apportées aux méthodes étudiées. Premièrement le nombre d’étudiants de chaque groupe doit être choisi de manière à pouvoir en étudier chaque membre individuellement. Deuxièmement, il est nécessaire d’adapter précisément les matériels éducatifs et les activités au niveau des étudiants. Troisièmement, les devoirs à la maison donnés aux étudiants des groupes doivent favoriser la participation volontaire en étant actifs et créatifs. En parallèle, les professeurs doivent continuer à promouvoir les activités créatives en classe afin de maintenir constant l’intérêt et la motivation des étudiants. Au centre du processus d’études, les étudiants pourront alors être engagés vers un apprentissage plus autonome.
A travers des enquetes et entretiens avec des etudiants, qui se sont deroules en deux etapes, nous avons determine quels aspects des methodologies presentees dans l’article etaient efficaces et lesquels devaient etre corriges. Les resultats de ces sondages et de ces entretiens amenent l’auteur a categoriser les trois situations suivantes comme benefiques: premierement, l’utilisation de documents authentiques varies et interessants que nous pouvons rencontrer dans la vie quotidienne. Deuxiemement, la mise en place de sessions de travail en equipe, dont les objectifs sont adaptés au niveau des étudiants de chaque groupe. Troisièmement, le développement de méthodes dont les stratégies favorisent également l’apprentissage d’autres langues.
En revanche, ces mêmes entretiens ont révélé des améliorations possibles pouvant être apportées aux méthodes étudiées. Premièrement le nombre d’étudiants de chaque groupe doit être choisi de manière à pouvoir en étudier chaque membre individuellement. Deuxièmement, il est nécessaire d’adapter précisément les matériels éducatifs et les activités au niveau des étudiants. Troisièmement, les devoirs à la maison donnés aux étudiants des groupes doivent favoriser la participation volontaire en étant actifs et créatifs. En parallèle, les professeurs doivent continuer à promouvoir les activités créatives en classe afin de maintenir constant l’intérêt et la motivation des étudiants. Au centre du processus d’études, les étudiants pourront alors être engagés vers un apprentissage plus autonome.
목차
1. 들어가며
2. 외국어 학습에서의 읽기
3. 프랑스어 읽기학습 활동
4. 단계별 읽기학습 활동 사례
5. 설문조사 및 결과분석
6. 결론 및 제언
참고문헌
〈Résumé〉
참고문헌 (0)
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