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The purpose of this study was to find out what kinds of experience pre-service English teachers have undergone during their teaching practicum. Accordingly, the following questions were constructed; 1) Was there any change of their opinions toward their English proficiency, instructional knowledge, and English-mediated classes after their practicum, 2) How did they recognize their goals and vision as future English teachers during their practicum? Seven pre-service teachers majored in English education participated in this research. The survey was conducted to collect information about the pre-service teachers’ reflection on teaching practicum, and an in-depth interview was carried out after the practicum. The results of data analysis showed that most of them thought that their confident English skill was ‘reading comprehension’, and their least confident skill was ‘writing’ and ‘speaking’ skills as future English teachers. Second, some pre-service teachers still wondered if they wanted to become teachers even during the practicum. Some showed firm resolution to become English teachers. Furthermore, this study makes its suggestions and implications from the pedagogical perspective on teacher development policy.
목차
1. 서론
2. 이론적 배경
3. 연구방법
4. 자료의 분석 결과
5. 결론 및 제언
References
참고문헌 (31)
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[단행본] - Ahn, C. S. / 1999 / Gyo-sa-lon / Kyoyook Book
[학술지(정기간행물)] - 백순근 / 2007 / 중등 예비교사의 교육실습이 '교육적 가치'에 미치는 영향 / 교육평가연구 20 (4) : 1 ~ 29
[단행본] - Ball, D. L. / 1999 / Teaching as the learning profession of policy and practice / Jossey Bass : 3 ~ 32
[학술지(정기간행물)] - Beijaard, D. / 2004 / Reconsidering research on teachers’professional identity / Teaching and Teacher Education 20 : 107 ~ 119
[단행본] - Bryman, A. / 1994 / Analyzing qualitative data / Routledge
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