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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
Susan Wright (The University of Melbourne)
저널정보
한국국제미술교육학회 미술과 교육 미술과 교육 제18집 제3호
발행연도
2017.7
수록면
91 - 115 (25page)
DOI
10.20977/kkosea.2017.18.3.91

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The creation and communication of meaning through the arts has always provided a powerful medium for shaping our understanding of ourselves and our worlds. The arts and education are cultural processes, where meaning is negotiated and co-constructed through patterns of interaction and situated learning in specific contexts. An interlocutor plays a significant role in surfacing a child’s artistic meaning making by focussing on what the child is doing, saying, thinking and learning. Importantly, the child should be encouraged to take the lead in such interactions, with the interlocutor responding sensitivity by focusing on the purpose and function of the child’s meaning as it unfolds. This focus brings together three components of children’s semiosis: Graphic assembling of actions, enactment of meaning and expressive narrative. Several examples of children’s meaning making through graphic-narrative-embodied play are presented to illustrate this theoretical position.
#graphic-narrative-embodied play #drawing #Yyoung children #semiosis #interlocutor

목차

Abstract
Graphic assembling of actions
Enactment of meaning
Expressive narrative to ‘enliven’ the artwork
Metaphor, Art and Narrative
A Still Life is not Still
References

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