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본 연구는 도덕․윤리과 교육과정 개정이 어떠한 정책적 배경을 가지고 연구가 진행되었 는지를 알아보기 위한 것이다. 최근 일련의 교육과정 개정은 '2009년 교육과정' 총론의 틀 속 에서 그것을 구체적으로 구현하려고 하거나, 인성교육 강화라고 하는 국가․사회적 요구의 증대에 의해서 이루어지고 있다. ‘2009년 교육과정’은 이명박 정부의 ‘학습 부담 경감’이라는 공약 사항 실행과 교과 이해관계에 의해 과도한 과목 나열의 축소․정비를 목적으로, ‘2009년 개정 교육과정에 따른 도덕과 교육과정’은 총론의 운영 체제를 현장에 실효적으로 적용할 목 적으로, ‘2012년 도덕과 교육과정 개정’은 인성 교육 강화를 위해 이루어졌다. 그 과정에서 도 덕과는 정책적 선도자로서의 역할이라기보다는 수세적인 위치에서 교육과정 개정에 임했다고 할 수 있다. 최근의 ‘2009년 교육과정’은 그동안 도덕․윤리과 교육과정 개정 과정에서 어느 시기에 못 지않은 어려움을 겪었다. 집중이수제의 결과 도덕 교육의 목적 실현을 어렵게 하고 있고, 20% 증감 자율화 과정에서 가장 많은 시간 축소를 겪고 있다. 그리고 마지막으로 2009년 교육과정을 경험하면서, 향후 교육과정 개정에서 도덕 윤리과 연구자들이 지녀야 할 정책적 시사점을 살펴보았다. 사전 조치의 중요성, 연구 축적의 중요 성, 교육과정 정책결정자들과의 네트워크의 중요성, 교육과정의 정확한 이해의 중요성이 그러 한 시사점이라 하겠다.
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