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한국도덕윤리과교육학회 도덕윤리과교육 도덕윤리과교육 제14호
발행연도
2002.6
수록면
1 - 20 (20page)

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1997년 개정 고시된 도덕과 교육과정에 의하면, 도덕과의 기본 성격은 ‘인간으로서 마땅히 지키고 실천해야 할 보편적이며 이상적인 가치들과, 우리 사회에서 바람직한 생활의 기준이 되는 도덕 규범과 가치들을 내면화시켜 올바른 행동 습관을 기르는 동시에, 다양한 도덕 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 도덕적 사고력과 가치 판단 능력을 길러주는 데 역점을 둔다.’고 되어 있다.(교육인적자원부, 2001, P. 119) 그러므로 도덕교육은 인지적․정의적․행동적 측면의 모든 요소들이 상호 유기적으로 통합된 차원에서 성숙될 때 그 진정한 의미의 구현이 가능하게 된다고 할 수 있다. 도덕과의 인지․정의․행동적 측면의 교육 성과를 거두기 위해서는 도덕과 나름대로의 특성을 최대한 살리는 방향에서 전개되어야 한다. 인지적 영역과 정의적 영역은 다양한 교수-학습 방법에 따라 이루어질 수 있지만, 행동적 영역에 대한 교육은 그렇게 간단하지 않다. 그러므로 도덕과의 가장 큰 특징 중의 하나인 ‘올바른 인성을 갖춘 인간 육성’에 중점을 두고 이를 상기하여 ‘행동 실천을 위한 인성교육의 강화'쪽으로 그 방향을 설정해야 한다. 인성교육은 행동실천을 통해 이루어질 수 있고, 평가될 수 있기 때문에 가능한 것이다. 따라서 제 7차 교육과정의 개정에서도 중점적으로 행동실천을 위한 인성교육을 강화하도록 하고 있다.(서울대학교 도덕과 교육과정 개정 연구위원회, 1997, pp. 4-5)

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