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우리나라 초등학교 도덕과 교육은 제3차 교육과정 시기에 독립 교과로 설정(1973년)된 이후 지금까지 만 30년이란 세월이 흘렀다. 인간의 나이로 치면 한 세대가 흘러간 세월이다. 그 동안 도덕과 교육은 크고 작은 어려움과 도전 속에서도 꾸준한 발전을 거듭해 왔다. 도덕과 교육은 그동안 수 차례의 교육과정 개정을 거치면서 덕목(德目)주의에서 인지주의적 접근으로, 그리고 지금은 덕윤리 교육 혹은 인격주의적 접근 등으로 변천되어 왔다. 그 과정에서 많은 사람들은 맹목적인 도덕 가치의 주입이나, 도덕적 판단 및 추론 능력의 향상과 같은 합리적인 도덕성만을 가지고는 학생들의 실천적이고 지속적인 도덕적 행동을 담보하기 어렵다고 생각하게 되었다. 이와 같은 과거 도덕과 교육에 대한 비판은 한편으론 그만큼 도덕과 교육에 대해 국민적 기대가 큰 반면 그 효과가 크지 못했다는 것을 의미하며, 또 한편으로는 사회 변화에 따라 도덕과 교육이 적절하면서도 실효성 있게 운영될 필요가 있음을 나타내는 것이다.
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