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저자정보
김시화 (충북대학교) 강창숙 (충북대학교)
저널정보
한국지역지리학회 한국지역지리학회지 한국지역지리학회지 제23권 제1호(통권91호)
발행연도
2017.2
수록면
195 - 212 (18page)
DOI
10.26863/JKARG.2017.02.23.1.195

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본 연구는 2014학년도부터 2016학년도 고등학교 한국지리 대학수학능력시험 평가 문항의 교육과정 성취기준에 대한 내용 타당도를 분석하였으며, 주요 연구결과는 다음과 같다. 먼저, ‘지식 차원’에서 성취기준과 수능 평가 문항은 모두 ‘사실적 지식’의 비율이 가장 높게 나타났다. 둘째, ‘인지과정 차원’에서 성취기준은 ‘이해하다’의 비율이 가장 높게 나타났으나, 수능 평가 문항에서는 ‘분석하다’와 ‘분석하다’가 ‘이해하다’와 복합된 유형의 비율이 가장 높게 나타났다. 셋째, 비율차 검증을 통한 한국지리 수능 문항의 내용타당도 분석 결과, 분석대상 학년도 모두 내용타당도가 ‘조금 낮다’로 나타났다. 마지막으로 교육과정 내용 영역별 내용타당도 분석 결과, ‘지형 환경과 생태계’, ‘생산과 소비의 공간’ 영역은 ‘인지과정 차원’에서 성취기준과 수능평가 문항의 주요 유형의 차이가 크게 나타나 다른 영역에 비해 내용타당도가 상대적으로 낮게 나타났다. 이상의 연구 결과는 한국지리 대학수학능력시험 문항 출제 시 교육과정 성취기준을 충실히 반영한 평가가 이루어져야 하며, 학습자의 자료 분석 능력 평가에 치중되어서는 안 된다는 점을 시사한다.
#한국지리 #내용타당도 #대학수학능력시험 #Bloom의 신 교육목표분류학 #2009 개정 교육과정 #Korean geography #Content validity #College Scholastic Ability Test #Revision of Bloom's Taxonomy Educational Objectives #2009 revised National Curriculum

목차

요약
Abstract
1. 서론
2. 한국지리 대학수학능력시험의 내용타당도 분석 준거와 비율차 검증 방법
3. 한국지리 대학수학능력시험의 내용타당도 분석
4. 정리 및 결론
문헌

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