본 연구는 원내 수업 컨설팅 모형 절차를 개발하고, 이를 통해 유치원 교사들이 수업 전문성 신장 측면에서 어떠한 경험을 하는지 알아보기 위하여 수행되었다· 본 연구는 교사의 수업 전문성 신장을 위한 장학의 새로운 접근법으로, 원내 사정에 밝고 교사와의 접근성이 수월한 유치원 원감과 원장이 수업 컨설팅의 컨설턴트가 되어 원내 5명의 교사들을 대상으로 5회기에 걸쳐 수업 컨설팅을 진행하며 효율적인 컨설팅 모형을 개발해 나가는 실행 연구로 이루어졌으며, 각 회기의 컨설팅이 이루어질 때마다 참여관찰, 연구 참여자의 저널, 연구자의 저널, 비디오와 문서 등의 분석을 통하여 다음 회기의 절차를 수정하여 실행하는 순환적 과정을 거쳤다· 연구 결과, 교사들은 원내 수업 컨설팅을 통하여 ‘지적이 아닌 지도’, ‘함께하는 든든함과 편안함’을 느꼈으며, 수업 컨설팅의 단계적인 절차를 통하여 ‘비디오를 통해 내 모습 마주하기’ ‘자기 장학의 활성화’, ‘수업계획안 재검토를 통한 특정 수업에 대한 두려움 떨치기’ 등을 경험하였다· 이러한 경험을 통하여 교사는 ‘수업내용과 연계된 수업자료 구안 능력 향상’, ‘수업 자료 제작 기술 향상’, ‘수업 시연을 통한 수업 기술 능력다지기’ 등의 수업 전문성 신장의 경험을 하였으며, ‘원장과의 협의를 통한 교육관 공유하기’, ‘교사와 유아가 함께 즐거운 수업의 실현’ 등을 통해 그동안 수업 컨설팅 또는 장학에서의 경험과는 달리 교사가 스스로 성장하고 즐기게 되는 경험을 하였다.
This study, with an eye on professionalism development, aims to develop a vice-principal``s class consultation program and to examine the consequent experiences teachers undergo. Action research methodology was used for this study, in which the vice-principal consulted classroom teachers five times, developing an effective consulting model. During the consultation process, data were collected and analyzed from an observation diary, participant journal, video clips, and documents. The analyzed data were utilized to modify the consultation process. The consultations were made from April to November, 2013, and concerned such subjects as doing a drama, physical activity, new song teaching, and so forth. The consultation procedures were designed and revised throughout the 5 consulting activities. The followings steps were inserted into an original model: ‘doing video analysis together’, ‘discussing and re-examining revised class schedule’, ‘specific discussion about teaching materials’, ‘help with making teaching materials’, ‘teaching demonstration’, and ‘discussion about implementing principal``s educational beliefs and standards about well-taught class’. The vice-principal``s class consultation was more helpful than conventional supervision from outside professionals, the vice-principal was able, whenever necessary, to responded to teacher``s questions. In addition, as a vice-principal has specific and a great deal of information about kindergarten situations and children, vice-principal could implement efficient consultations. Therefore, the vice-principal`s class consultation program was considered as one of the most efficient supervision models.