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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
김민성 (조선대학교)
저널정보
한국교육심리학회 교육심리연구 교육심리연구 제26권 제1호
발행연도
2012.3
수록면
39 - 61 (23page)

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본 연구는 교사교육이 교사의 전문성을 향상시키는 방향으로 이루어지기 위해서는 교사의 전문성의 본질을 그 구성요소를 중심으로 파악하기 보다는 실제 현장에서 발휘되고 작동되는 방식, 즉, 교육의 여러 요소들이 맞물려 있는 관계를 읽어내고 학생들의 배움을 위해 수업의 요소들을 최적의 방식으로 연계해가는 모습으로 이해해야 한다고 제기한다. 교사전문성의 이러한 ‘연계’적 특성은 수업과 관련된 교사의 인식(교과의 성격과 목적, 교수-학습, 학생과의 관계에 대한 인식)을 중심으로 현실에서 다양한 모습으로 펼쳐지며, 교사가 어떠한 인식을 가지느냐에 따라 내용-수업방법-학생과의 연계는 다른 방식으로 이루어진다. 교사 자신에 대한 인식, 즉 교사의 정체성은 이러한 연계들의 결과로서 형성되는 것으로 학생과의 관계는 교사의 정체성의 형성에서 특히 중요한 역할을 한다. 연계적 전문성을 기르기 위해, 1) 교사양성기관에서는 학습공동체를 통해 예비교사들이 수업에 대한 서로의 경험과 지식을 공유하고 함께 반성하며, 수업에 대한 인식을 드러내고 성찰하는 기회를 제공하여야 하며, 2) 교사양성프로그램이 이론과 실천을 연계하기 위해서는 점진적으로 맥락의 복잡성을 더해가는 방식으로 ‘실천의 맥락’을 제공할 것을 제안하였다.

목차

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사 전문성의 연계적 성격
Ⅲ. ‘연계의 전문가’로서의 교사양성
Ⅳ. 요약과 결론
참고문헌
Abstract

참고문헌 (73)

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