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한국교육심리학회 교육심리연구 교육심리연구 제30권 제1호
발행연도
2016.3
수록면
161 - 194 (34page)

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이 연구의 목적은 중·고등학교 영어, 수학 두 과목에서 숙제 관련변수의 영역성을 검토하는 것이었다. 이를 위해 Trautwein의 숙제모형을 기초로 10개 이상의 숙제 관련변수를 포함하는 연구모형을 구성하였다. 연구대상은 J시에 소재한 중학교 1학년 248명(남 118, 여 130), 2학년 185명(남, 82, 여 103) 3학년 183명(남 98, 여 85), 인문계 고등학교 1학년 192명(남 106, 여 86)으로 총 808명이었다. 측정도구는 기존 연구들의 문항을 참고하여 수정·개발하였다. 영역성 검토는 변수수준과 모형수준의 두 가지 측면에서 이루어졌다. 첫째, 변수수준에서는 영어, 수학 두 과목 간 숙제 관련변수의 상관행렬과 평균치 차이를 비교하였다. 둘째, 모형수준에서는 연구모형에 대한 과목별 인과구조의 적합도를 비교·검토하였고, 유의한 경로만으로 구성된 수정모형에 대해 성별, 학년별, 성취수준별로 다집단분석을 수행하였다. 변수수준의 분석결과, 상관행렬 비교는 영역일반성이나 영역특수성 하나만을 지지하지 않았으며, 평균차이 비교도 이와 유사하게 영역성의 혼재 양상을 보여주었다. 모형수준의 분석결과, 연구모형의 적합도는 두 과목에서 모두 좋았지만, 수정모형의 경로는 상당히 상이하였다. 수정모형에서 성별, 성취수준별 조절효과는 나타나지 않았고, 학년별 조절효과는 유의하였다. 연구결과를 종합하면, 숙제 관련변수의 영역성은 다소 영역일반적이거나 영역복합성을 지닌 것으로 판단되었다. 숙제 관련변수에 대한 영역성 검토의 의의와 제한점이 논의되었다.
#숙제 #숙제모형 #영역성 #영역특수성 #domainality #domain-specificity #homework #homework model #Trautwein

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