디자인 콘셉트 개발 방법론으로서 디자인 콘셉토 교육 평가 : 중국 상해 대학교 디자인교육 과정을 중심으로 :중국 상해 대학교 디자인교육 과정을 중심으로

최인영

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자료유형: 학술저널

저자정보: 최인영

저널정보: 한국디자인문화학회 한국디자인문화학회지 한국디자인문화학회지 제21권 제2호

발행연도: 2015.6

수록면: 623 - 635 (13page)

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콘셉트는 디자인 연구 과정에서 핵심적인 역할을 수행한다. 콘셉트는 디자인의 보이지 않는 중요한 요소로서 디자인의 결과물인 형태를 형성하고 형태가 표현하고자 하는 메시지를 전달한다. 본 연구의 목적은 디자인 교육 과정에서 필요한 체계적인 디자인 콘셉트 개발 방법과 논리적인 사고를 키우는 교육 방법을 추구하여, 논리적이고 언어적인 사고가 부족한 디자이너들에게 논리와 언어를 작위적으로 활용할 수 있는 방법을 개발하는 것이다. 본 연구자가 개발한 디자인방법론인 ‘디자인 콘셉토’는 개발 초기 단계에서부터 지속적으로 국내외 학생들을 대상으로 효율성 검증을 진행하였다. 2005년도에 진행된 국내 연구에서는 경기도에 위치한 4년제 대학교 시각디자인 전공 1, 3학년 재학생들을 대상으로 진행되었으며, 그 결과로 교육 방법론으로서의 효율성을 확인할 수 있었다. 이 후 국내 뿐만 아니라 국외의 다양한 문화권에서 ‘디자인 콘셉토’ 교육의 효과를 측정하기 위하여 본 연구에서는 중국 4년제 대학교 시각디자인 전공 학생들을 대상으로 연구를 진행 하였다. 본 연구는 연구문제의 가설 검증 결과를 크게 세가지의 변화로 나누어 분석하였는데, 첫째는 콘셉트 작업 능력의 변화, 둘째는 문제인식 능력의 변화, 셋째는 사고 능력의 변화이다. 그 결과를 요약해 보면 아래와 같다. 첫째, 학생들은 문제의 요소를 가지고 있는 문장으로 콘셉트 문장을 작성했으며 문제유형별 분포도 다양했다. ‘디자인 콘셉토’에 의한 교육은 학생들이 정해진 시간 안에 더 많은 디자인 콘셉트 문장과 문제의 요소가 있는 문장을 완성하게 하였고, 이는 ’디자인 콘셉토’ 교육이 아이디어 구상 능력을 향상시켜 준다는 의미로 해석된다. 둘째, 학생들은 디자인 문제를 저 효과적인 기록으로 인식하게 되었으며, 문장의 평균단어 수도 교육 전에 비해 교육 후에 많았다. 따라서 ‘디자인 콘셉토‘ 교육은 학생들의 문제인식 능력에 변화를 주었다고 해석된다. 셋째, ‘디자인 콘셉토‘ 교육을 통해 학생들은 문제에 대한 지각 능력이 향상되고, 콘셉트화된 사고를 하게 된다. 연구 결과, 디자인 콘셉토 교육 이후 피험자들은 일반적인 디자인 방향과 디자인 스타일 중심의 아이디어에서 벗어나서 함축적인 내용을 바탕으로 콘셉트적인 문장을 쓸 수 있었다.

Concept achieves a central role in design study process. Concept is an important element that delivers a design form as an important element and it delivers a message that a form wishes to express. The researcher recognized a purpose of the study and researched for a concept development methodology for design. Purpose of this study seeks a systematic design concept development method that is necessary in design education and education method that raises logical thinking, and develops a method that can be utilized logic and language factitively for designers who lack of logical and language oriented thinking. The study began in year 2005 to the first and third year students in visual communication design major from 2 universities located in Gyeonggi-do. The result implied that “Design Conceptor” education methodology insists design education effectively and, furthermore, it implemented in the design courses to help students understand concept better since year 2006. With positive result, this study aimed its effectiveness to different cultural background. So, in year 2014, the study was tested to students from a university in China. Through the research methodology, the study found 1) "Design Conceptor" education changes the students’ concept development ability; 2) "Design Conceptor" education changes the students’ problem recognition ability; and 3) "Design Conceptor" education changes the students’ thinking ability. The detailed explanations for the study results are listed below. First, the subjects wrote concept statements with a variety of selected human issues. And they wrote more concept statement with a limited time. This result analyzed that "Design Conceptor" education helps the students an ability to generate more and better ideas. Second, the subjects recognized design problem as low-strength record. They use better sentence structure and more words in their concept statements. This result analyzed that "Design Conceptor" education helps the students an ability to recognize the design problem. Third, through "Design Conceptor" education, the students have better perception about problem and they have better understanding on design concept. The result of the study shows that the students changed from writing general design direction and design style ideas as their concepts to writing effective concept statements based on connotative contexts.

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