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논문 기본 정보
- 자료유형
- 학술저널
- 저자정보
- 발행연도
- 2013.6
- 수록면
- 183 - 212 (30page)
- DOI
- 10.22557/HG.2016.06.300.183
이용수
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이 논문은 한국과 중국과 미국의 국어과 교육과정에 나타난 체재와 이념적 및 내용적 특성을 밝혀서 국어 교육의 방향을 모색해 보는 데 목적이 있다. 미국의 교육과정은 구체적인 내용, 즉 성취 기준을 제시하고 있으며, 중국의 교육과정은 체계적이지는 않지만 상세한 내용 항목들을 제시하고 있고 특히 ‘실시 건의’라 하여 방법 및 평가 항목을 자세히 제시하고 있다. 한국의 교육과정은 ‘목표-내용-방법-평가’로 교육의 과정을 체계적으로 제시하고 있다.
한국과 중국의 교육과정은 국가와 민족이라는 차원에서 문화적 성격을 보이고 있으나 미국의 교육과정에서는 이러한 성격이 거의 발견되지 않는다. 세 나라가 국어과 교육과정의 도구적 성격을 담고 있는 것은 물론이다. 한국의 교육과정은 ‘듣기ㆍ말하기, 읽기, 쓰기, 문법, 문학’을 영역으로 설정하고 있고, 중국은 ‘글자 깨치기, 읽기, 쓰기, 구어 교제, 종합적 학습’, 미국은 ‘읽기, 쓰기, 말하기ㆍ듣기, 언어’ 영역을 설정하고 있다.
미국에서는 읽기와 쓰기를, 중국에서는 읽기를 강조하고 있다. 두 나라 모두 문학은 읽기 영역의 일부로 보고 있다. 한국은 문학을 따로 설정하고 있고 읽기는 다른 영역과 비슷하게 다루고 있다. 미국과 중국은 문학작품 목록을 부록에 구체적으로 제시하고 있어서 교과서 제작이나 교수학습에 도움을 준다. 국어과 교육과정의 외현도 중요하겠지만 국어 교육현장에서의 실제적 적용이 더욱 중요할 것이다.
한국과 중국의 교육과정은 국가와 민족이라는 차원에서 문화적 성격을 보이고 있으나 미국의 교육과정에서는 이러한 성격이 거의 발견되지 않는다. 세 나라가 국어과 교육과정의 도구적 성격을 담고 있는 것은 물론이다. 한국의 교육과정은 ‘듣기ㆍ말하기, 읽기, 쓰기, 문법, 문학’을 영역으로 설정하고 있고, 중국은 ‘글자 깨치기, 읽기, 쓰기, 구어 교제, 종합적 학습’, 미국은 ‘읽기, 쓰기, 말하기ㆍ듣기, 언어’ 영역을 설정하고 있다.
미국에서는 읽기와 쓰기를, 중국에서는 읽기를 강조하고 있다. 두 나라 모두 문학은 읽기 영역의 일부로 보고 있다. 한국은 문학을 따로 설정하고 있고 읽기는 다른 영역과 비슷하게 다루고 있다. 미국과 중국은 문학작품 목록을 부록에 구체적으로 제시하고 있어서 교과서 제작이나 교수학습에 도움을 준다. 국어과 교육과정의 외현도 중요하겠지만 국어 교육현장에서의 실제적 적용이 더욱 중요할 것이다.
목차
〈벼리〉
1. 머리말
2. 각국 국어과 교육과정의 체재적 특성
3. 각국 국어과 교육과정의 내용적 특성
4. 맺음말
〈참고문헌〉
〈abstract〉
참고문헌 (26)
참고문헌 신청
1. [단행본] - 김대행 / 1995 / 국어교과학의 지평 / 서울대학교 출판부
2. [학위논문] - 박선아 / 2012 / 2009 개정 국어과 교육과정과 미국의 국가수준 교육과정 비교 분석 / 석사 / 고려대학교 교육대학원
3. [학술지(정기간행물)] - 이관규 / 2006 / 세계의 자국어 교육 과정에 대한 연구- 내용 영역을 중심으로 / 새국어교육 (72) : 81 ~ 102
4. [학술지(정기간행물)] - 이관규 / 2008 / 국어 교육의 성격과 국어 능력 평가의 한 문제 / 문법 교육 8 : 139 ~ 154
5. [학술지(정기간행물)] - 이관규 / 2011 / 2011 국어과 교육과정의 실제와 과제 / 국어 교과교육연구 17 : 7 ~ 37
2. [학위논문] - 박선아 / 2012 / 2009 개정 국어과 교육과정과 미국의 국가수준 교육과정 비교 분석 / 석사 / 고려대학교 교육대학원
3. [학술지(정기간행물)] - 이관규 / 2006 / 세계의 자국어 교육 과정에 대한 연구- 내용 영역을 중심으로 / 새국어교육 (72) : 81 ~ 102
4. [학술지(정기간행물)] - 이관규 / 2008 / 국어 교육의 성격과 국어 능력 평가의 한 문제 / 문법 교육 8 : 139 ~ 154
5. [학술지(정기간행물)] - 이관규 / 2011 / 2011 국어과 교육과정의 실제와 과제 / 국어 교과교육연구 17 : 7 ~ 37
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