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본 논문은 사회과교육의 지역화를 위해 주요 학교 구성원인 교사, 학생, 학부모의 지역정체성을 이해하고자 하였다. 특히 여러 학자들이 주창하는 공간적 전환의 맥락에서 다문화사회에 따른 다문화공간을 그 대상으로 하였다. 이를 위해 지역정체성을 분석하기 위한 구성요소를 구안하고 교사, 학생, 학부모에게 재현되는 지역정체성의 의미를 해석하고자 하였다. 두 사례 지역을 대상으로 분석한 결과, 사회과교육의 지역화에 다음과 같은 시사점을 유추할 수 있었다. 첫째, 성인들과 학생들이 이해하는 지역정체성의 차이는 크지 않았으며, 둘째, 성인들과 학생들이 우리 지역으로 인식하는 공간적 범위의 차이는 매우 컸다. 셋째, 저학년과 고학년 학생의 지역에 대한 이해 정도는 비슷했으며, 학생들의 자기 지역에 대한 관심이 많다는 점을 알 수 있었다. 넷째, 지역화를 주도하는 교사들의 해당 지역에 대한 이해가 매우 부족했으며, 이에 따라 지금의 지역화교과서의 내용과 저술 방식에 대한 개선이 필요하다는 점을 알 수 있었다.
목차
요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 다문화공간과 지역정체성의 이해
Ⅲ. 다문화공간에서의 교사, 학생, 학부모의 지역정체성 사례
Ⅳ. 요약 및 결론
참고문헌
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