지원사업
학술연구/단체지원/교육 등 연구자 활동을 지속하도록 DBpia가 지원하고 있어요.
커뮤니티
연구자들이 자신의 연구와 전문성을 널리 알리고, 새로운 협력의 기회를 만들 수 있는 네트워킹 공간이에요.
초록· 키워드
오류제보하기
이 글의 목적은 2012년 1학기에 <논리와 사고>라는 교과의 중간고사 이전까지의 강의내용과 팀별 활동 진행과정을 소개하는 데 있다. 또한 팀별 활동이 논리와 비판적 사고 간의 매개체 역할을 수행한다는 것이 이 글의 핵심내용이다. 따라서 이런 목적과 핵심 내용을 이해하기 위해 매주 실시하였던 주별 강의 내용과 과정, 그리고 예체능 계열 학생들의 팀별활동 결과물로 이 글은 구성되었다. 이러한 수업의 진행 결과 나는 다음과 같은 의미와 평가를 내리게 되었다. 첫째, 개성이 강한(예체능계) 학생들에게 팀별 활동은 상호생각을 공유하게 함으로 사고의 확장성을 형성하게 한다. 둘째, 팀별 활동은 학생들이 논리학의 개념을 팀원들과 활동을 통해 배움으로 수업내용을 전반적으로 이해하는 데 효과가 있다. 셋째, 윤리적 논쟁들과 같은 토론 주제들은 예체능 학생들 간의 비판적 사고에 대한 학습 동기를 형성하는데 도움이 되었다.
목차
국문요약
1. 논리적 추론과 비판적 사고를 연결하는 매개체 : 팀별활동
2. 중간고사 이전가지의 주차별 강의계획 및 팀별 토론 활동과 그 결과
3. 팀별 활동에 의미와 평가
ABSTRACT
참고문헌 (0)
참고문헌 신청이 논문의 저자 정보
이 논문과 함께 이용한 논문
예체능 일반 선택 과목에 따른 신체적 자기개념의 차이
정봉해
한국사회체육학회지
2005
.08
예체능 핵심역량 함양을 위한 융합 수업모델 연구
최유미
,
문영순
,
장문경
한국애니메이션학회 학술대회지
2014
.05
한국 대학생을 위한 비판적 사고 교육 프로그램 개발 및 효과 분석 : 인지적 모델과 학습자 주도의 루브릭 제작을 중심으로
강승희
동북아 문화연구
2013
.03
비판적 사고의 성향 : 그 의미와 수업 방법
최훈
철학탐구
2008
.11
교수·학습매체로서 인터넷방송의 효과적 활용 : 연구동향과 탐구과제
이성흠
미디어와 교육
2012
.07
최근 본 자료
댓글(0)
0