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논문 기본 정보

자료유형
학술저널
저자정보
Soo Joung Choi (Hallym University)
저널정보
한국응용언어학회 응용언어학 응용언어학 제25권 3호
발행연도
2009.12
수록면
109 - 137 (29page)

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Guided by the poststructuralist framework of identity (Hall, 1995, 1996; Weedon, 1997), the present study explores the way that one non-native English speaking (NNES) teacher understands herself as an English teacher while negotiating the intersection between multiple discourses and her professional identity construction. Incorporating an instrumental case study (Stake, 1995), I gathered data through classroom observations, interviews, and student questionnaires over an eight month period. I used the constant comparison method (Glaser & Strauss, 1967) to conduct qualitative analysis of the data. The findings show that the teacher"s understanding of herself as an English teacher during the spring semester of 2006 was not singular but multiply constructed within different discourses, i.e., the discourse of the native speaker fallacy and the class-specific discourse of "ESL should be fun." Not only was her constriction of her professional identity as an English teacher multiple, but it was also complex and ambiguous at times (Hall, 1995, 1996, 1997; Norton Peirce, 1995; Weedon, 1997). The study highlights the importance of incorporating the language support component for NNES teacher in TESOL teacher education. The study further draws attention to the significant role that teacher educators hold in the construction of NNES teacher" positive professional identity.
#professional identity construction #non-native English speaking teachers #poststructuralist concept of identity #teacher education #교사 정체성 형성 #영어가 모국어가 아닌 영어교사 #후기구조주의 정체성 이론 #교사교육

목차

Abstract
I. Introduction
II. Literature Review
III. Methodology
IV. Findings
V. Discussion
VI. Implications
Reference

참고문헌 (0)

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