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2007년 개정 교육과정(교육인적자원부 고시 2007-79호; 2007.2.28)의 역사 교육과정은 역사 교과서 편찬이 국정에서 검정으로 전환되었다는 점에서 이전과 크게 다르다. 따라서 검정 중학교 『역사』가 종래의 국정 중학교 『국사』에 비해 ‘체제, 내용, 서술 방식’의 면에서 얼마나 ‘자율적이고 풍부하게 구성’되었는가 하는 점을 검토할 필요가 있다. 이러한 검토는 검정 『역사』를 교재로 학생들의 교과 지도에 임해야 하는 현장 교사들에게 도움이 되고, 아울러 곧 있을 새로운 검정 『역사』의 집필에 참고가 될 수 있을 것이다.
이 글에서는 국정 중학교 『국사』와 검정 중학교 『역사』의 신라 하대~고려 초의 구성과 내용을 살펴보고, 『역사』의 서술 내용의 문제점을 지적하였다. 그것을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 『국사』와 『역사』의 전체적인 구성과 내용은 크게 다를 바 없었다. 『국사』와 『역사』의 집필기준을 비교하지 못했으므로 그 근본적인 원인을 지적하기는 어렵지만, 한편으로는 한정된 지면에 중학생으로서 기초적으로 알아야 할 것들을 전달해야 하는 현실적인 사정도 작용하였을 것이다.
둘째, 『역사』에서 보다 논리적으로 내용을 배치하려는 시도를 확인할 수 있었다. 뿐만 아니라 역사적 의의에 대한 서술에서도 다양성을 엿볼 수 있었다. 앞으로 이러한 경향이 확대된다면 보다 다양한 교과서의 출현을 기대할 수 있을 것이다.
셋째, 『역사』의 서술과 사실들을 검토하였는데, 서술에 있어서 부정확하거나 부적절한 예가 있었으며, 이러한 예는 각종 자료의 활용에서 더 많이 찾을 수 있었다. 이 점은 시급히 시정되어야 하겠는데, 집필에 해당 분야 전문가들이 보다 폭넓게 참여해야하며, 그렇지 못할 경우 전문가들의 교열을 거치는 것이 필수적이라고 본다.
이 글에서는 국정 중학교 『국사』와 검정 중학교 『역사』의 신라 하대~고려 초의 구성과 내용을 살펴보고, 『역사』의 서술 내용의 문제점을 지적하였다. 그것을 정리하면 다음과 같다.
첫째, 『국사』와 『역사』의 전체적인 구성과 내용은 크게 다를 바 없었다. 『국사』와 『역사』의 집필기준을 비교하지 못했으므로 그 근본적인 원인을 지적하기는 어렵지만, 한편으로는 한정된 지면에 중학생으로서 기초적으로 알아야 할 것들을 전달해야 하는 현실적인 사정도 작용하였을 것이다.
둘째, 『역사』에서 보다 논리적으로 내용을 배치하려는 시도를 확인할 수 있었다. 뿐만 아니라 역사적 의의에 대한 서술에서도 다양성을 엿볼 수 있었다. 앞으로 이러한 경향이 확대된다면 보다 다양한 교과서의 출현을 기대할 수 있을 것이다.
셋째, 『역사』의 서술과 사실들을 검토하였는데, 서술에 있어서 부정확하거나 부적절한 예가 있었으며, 이러한 예는 각종 자료의 활용에서 더 많이 찾을 수 있었다. 이 점은 시급히 시정되어야 하겠는데, 집필에 해당 분야 전문가들이 보다 폭넓게 참여해야하며, 그렇지 못할 경우 전문가들의 교열을 거치는 것이 필수적이라고 본다.
목차
국문초록
Ⅰ. 머리말
Ⅱ.『국사』와 『역사』의 구성
Ⅲ. 서술 내용의 문제점
Ⅳ. 맺음말
참고문헌
Abstract
참고문헌 (25)
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