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본고는 졸고 〈川柳를 교재로 한 일본어 일본학 수업의 기능성에 대하여〉의 속편이다. 전고에서 명확하게 밝혀진 몇 가지 문제점을 재고하고, 거기에 개선을 더해가면서 행한 수업의 양상을 보고하여, 川柳를 교재로 한 일본어 수업의 가능성을 탐색하고자 하는 것이 본 논문의 주목적이다.
2007학년도 수엽에서는 川柳에 거부 반응을 보이는 일부 학생들을 배려하여, 초기 단계에서 제시하는 川柳의 내용을 학생들의 기호에 맞춘다고 하는 대응책을 시도하였다(2-l). 또한 학생들을 川柳 창작에로 이끌어 가는 새로운 방법이랑, 개선한 川柳대회등에 의해 川柳의 리듬을 습득시키려고 한 경과를 서술하였다(2-2). 그리고 탐색기능을 활용한 유사 구조의 川柳를 제시한다든가, 어휘 학습의 새로운 방법 등을 고찰하기도 하여 川柳 수업의 다양한 가능성을 보여주었다(2-3). 川柳 수업에 의한 발음 능력의 향상 여부를 측정하고자 하여 받아쓰기 테스트를 실시하였는데, 실제로는 실패로 끝나 버린 시도에 대하여서도 보고하였다(2-4). 이집트의 국립대학 아인샴 대학(Ain Shams University)의 외국어학부 일본어학과 학생들과 함께 실시한 川柳대회의 모습도 소개하였다(3). 앞으로의 과제로서 낭독, 받아쓰기를 하는 기회의 확대, 제시하는 川柳의 종류, 방법, 시사문제, 평가 방법 등에 대해 고찰하였다(4). 마지막으로 5.7조의 일본어가 건재하고 있음을 일본 전통가요 엔카(演歌)의 가사와 改訂版??苑의 예로 제시하고, 일본어를 외국어로서 학습하고 있는 학습자가 이 리듬에 익숙해지는 것이, 일본어를 정확하게 청취하는 데에, 그리고 또 일본어를 정확하게 발음하는데 있어서 효과적이지 않을까 하는 가설을 재확인 하였다(5). 그리고 이 리듬에 익숙해지게 하는 한 방법으로 川柳를 교재로써 이용하고 있는 것이다.
2007학년도 수엽에서는 川柳에 거부 반응을 보이는 일부 학생들을 배려하여, 초기 단계에서 제시하는 川柳의 내용을 학생들의 기호에 맞춘다고 하는 대응책을 시도하였다(2-l). 또한 학생들을 川柳 창작에로 이끌어 가는 새로운 방법이랑, 개선한 川柳대회등에 의해 川柳의 리듬을 습득시키려고 한 경과를 서술하였다(2-2). 그리고 탐색기능을 활용한 유사 구조의 川柳를 제시한다든가, 어휘 학습의 새로운 방법 등을 고찰하기도 하여 川柳 수업의 다양한 가능성을 보여주었다(2-3). 川柳 수업에 의한 발음 능력의 향상 여부를 측정하고자 하여 받아쓰기 테스트를 실시하였는데, 실제로는 실패로 끝나 버린 시도에 대하여서도 보고하였다(2-4). 이집트의 국립대학 아인샴 대학(Ain Shams University)의 외국어학부 일본어학과 학생들과 함께 실시한 川柳대회의 모습도 소개하였다(3). 앞으로의 과제로서 낭독, 받아쓰기를 하는 기회의 확대, 제시하는 川柳의 종류, 방법, 시사문제, 평가 방법 등에 대해 고찰하였다(4). 마지막으로 5.7조의 일본어가 건재하고 있음을 일본 전통가요 엔카(演歌)의 가사와 改訂版??苑의 예로 제시하고, 일본어를 외국어로서 학습하고 있는 학습자가 이 리듬에 익숙해지는 것이, 일본어를 정확하게 청취하는 데에, 그리고 또 일본어를 정확하게 발음하는데 있어서 효과적이지 않을까 하는 가설을 재확인 하였다(5). 그리고 이 리듬에 익숙해지게 하는 한 방법으로 川柳를 교재로써 이용하고 있는 것이다.
목차
1. 前稿の?略と反省
2. 反省点(a.b.c.d)に?して
3. ?際川柳大?
4. 今後の改善策ㆍ問題点
5. 付記
?考文?およびインタ?ネット住所
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