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本稿は??事件が特有の?門性及び一般性を持つことを明記したうえで、日本??法の「?育」に集占を?てて討論を行うことを意?したものである。そのため日本のロ?スク?ルの科目としての位置づけ、?位?の?動、?育方法及び?容、?員の供給、??法?育と新司法試?との?係などの具體的な問題について?討を行ったのである。
まず、日本のロ?スク?ルの??法?育過程は「法科大?院では，法理論?育を中心としつつ，?務?育の導入部分をも?せて?施することとし，?務との架橋を?く意識した?育を行うべきとされていることを踏まえ，法曹養成に特化した?育を行うという法科大?院の理念を?現するのにふさわしい?系的な?育課程を編成すべきである。」という原則下で全てのロ?スク?ル開設されており、現在多くのロ?スク?ルで４段位以上の??法?連科目を編成してある。
そして??法授業方法は「少人??育を基本とし、?方向的多方向的で密度の濃いものとし、?格な成績評?及び修了認定の??性を?保する仕組みを具?的に講じるべきであるとし、授業?容方法や?材の選定策定などにおける?務家?員との共同作業による連携協力、少人?の演習方式、調査ㆍレポ?ト作成口頭報告、?育補助?員による個別的?習指導などの活用」を基本原則として??な工夫を模索している。
また日本の?員養成としては、?定法分野では、?部＋ロ?＋博士課程というのがいまの一般的なコ?スですが、ロ?での?務?育を?ないで、一般の修士（?究大?院）で比較法?究などをして博士課程に進むコ?スも認めるべきではないかという議論が、いま東大の法?部や大?院で行われている。
なお新司法試?における??法はその他の科目に比べて最も人?がある科目であって、多くの受驗生が選?している。そして新司法試?での??法問題は、共通的に二つの問題で構成されており、事例をよんでから設問に答える形式になっている。設問の?容については裁判官としての法律判?ではなく、弁護士としての答辯する形式になっている。
以上の日本のロ?スク?ルの現?は韓?のロ?スク?ルでの??法?育に何らかの示唆を?えてくる
第一、??法?育過程に?する見直し作業が行うべきである。
第に、??法?育?容に?する敎授たちの共通の認識が必要である。
第三、??法擔當の?員養成システムの構築を今から?究しなければならないのである。
第四、安定的に???門家である弁護士を養成するための方案が模索すべきある。
第五、ロ?スク?ルが設置されている大?での?部生向けの??法?育についてなるべき早く?策を講じなければならないのである。
まず、日本のロ?スク?ルの??法?育過程は「法科大?院では，法理論?育を中心としつつ，?務?育の導入部分をも?せて?施することとし，?務との架橋を?く意識した?育を行うべきとされていることを踏まえ，法曹養成に特化した?育を行うという法科大?院の理念を?現するのにふさわしい?系的な?育課程を編成すべきである。」という原則下で全てのロ?スク?ル開設されており、現在多くのロ?スク?ルで４段位以上の??法?連科目を編成してある。
そして??法授業方法は「少人??育を基本とし、?方向的多方向的で密度の濃いものとし、?格な成績評?及び修了認定の??性を?保する仕組みを具?的に講じるべきであるとし、授業?容方法や?材の選定策定などにおける?務家?員との共同作業による連携協力、少人?の演習方式、調査ㆍレポ?ト作成口頭報告、?育補助?員による個別的?習指導などの活用」を基本原則として??な工夫を模索している。
また日本の?員養成としては、?定法分野では、?部＋ロ?＋博士課程というのがいまの一般的なコ?スですが、ロ?での?務?育を?ないで、一般の修士（?究大?院）で比較法?究などをして博士課程に進むコ?スも認めるべきではないかという議論が、いま東大の法?部や大?院で行われている。
なお新司法試?における??法はその他の科目に比べて最も人?がある科目であって、多くの受驗生が選?している。そして新司法試?での??法問題は、共通的に二つの問題で構成されており、事例をよんでから設問に答える形式になっている。設問の?容については裁判官としての法律判?ではなく、弁護士としての答辯する形式になっている。
以上の日本のロ?スク?ルの現?は韓?のロ?スク?ルでの??法?育に何らかの示唆を?えてくる
第一、??法?育過程に?する見直し作業が行うべきである。
第に、??法?育?容に?する敎授たちの共通の認識が必要である。
第三、??法擔當の?員養成システムの構築を今から?究しなければならないのである。
第四、安定的に???門家である弁護士を養成するための方案が模索すべきある。
第五、ロ?スク?ルが設置されている大?での?部生向けの??法?育についてなるべき早く?策を講じなければならないのである。
목차
Ⅰ. 들어가며 -노동사건의 전문성과 일반성
Ⅱ. 일본 로스쿨의 노동법 교육의 현재
Ⅲ. 신사법시험에서의 노동법
Ⅵ. 나오며- 시사점을 중심으로
참고자료
〈日文要約〉
참고문헌 (15)
참고문헌 신청
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