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자료유형
학술저널
저자정보
한광웅 (서울대학교)
저널정보
한국사회과교육연구학회 사회과교육 社會科敎育 第49卷 1號
발행연도
2010.3
수록면
129 - 143 (15page)

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사회과수업은 교사의 정체성을 구성하는 타자이자, 교육과정을 재구성하는 실천이다. 사회과수업과 교육과정, 그리고 교사의 정체성을 하나로 묶는 개념이‘수업의 표현성’이다. 교사의 정체성은 사회과수업을 떠나서 알 도리가 없다. 사회과수업은 교사의 가치, 신념, 지식이 총체화된 표현이다. 교사의 정체성을 이해할 수 있는 방법은 사회과수업이란 거울을 통해서 모습을 비추어봤을 때뿐이다. 또한, 사회과수업은 단순히 교육과정 텍스트의 적용이나 실행이 아니다. 사회과수업은 넓은 의미에서 교육과정의 범위에 속한다. ‘수업의 표현성’의 맥락에서 교육과정 텍스트는 사회과수업이란 표현의 결과이다. 전통적인 시각은 교육과정 텍스트를 수업이란 결과를 낳는 원인으로 취급한다. 그러나 수업은 교육과정 텍스트의 원천이라는 점에서 표현의 행위이다. 이런 점을 망각할 때, 교육과정 텍스트를 재구성하는 동시에 교사 정체성을 만들어 나가는 수업의 잠재력은 주변화된다. 표현주의 인식은‘수업의 표현성’의 능동적, 적극적, 실제적 의미에 주목한다. 수업은 교사 정체성을 새롭게 만들어 나가는 매개라는 점에서 능동적이다. 교사 정체성과 수업은 활발히 상호작용한다. 교사 정체성은 수업에 영향을 주며 수업은 교사 정체성이 구성되는 원천이다. 사회과수업은 교육과정 텍스트의 단순한 그림자가 아니다. 사회과수업은 교육과정 텍스트에 혼을 불어넣고 숨을 쉬게 한다는 점에서 실제적이다. 표현주의 인식은 수업을 교육과정과 교사 정체성의 수동적인 반영물로 취급하는 표상주의 인식에 대립한다. 그리고 사회과수업은 좀 더 적극적 의미를 갖는다. 왜냐 하면, 사회과수업은 교육과정을 새롭게 재구성하고 교사 정체성을 만들어 나가는 결절점이기 때문이다.
#교사의 정체성 #교육과정 #수업의 표현성 #표현주의 #teacher's identity #curriculum #expressivity of instruction #expressionism

목차

요약
Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 사회과의 교육인식론
Ⅲ. 사회과수업의 표현적 이해
Ⅳ. 나가며
참고문헌
Abstract

참고문헌 (15)

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1. [보고서] - 김정호 / 1997 / 사회과교과학 연구 google schola 2. [단행본] - Bhabha, Homi / 1994 / 문화의 위치: 탈식민주의 문화이론 / 소명 google schola 3. [단행본] - Butler, Judith / 2006 / 젠더트러블: 페미니즘과 정체성 / 문학동네 google schola 4. [학술지(정기간행물)] - Cherryhomes, Cleo / 1985 / Language and discourse in social studies education / Social Education google schola 5. [단행본] - Deluze, Gilles / 2001 / 스피노자의 철학 / 민음사 google schola

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