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La bande dessinee est une sorte d’iconotexte. Le terme ≪iconotexte≫ designe un oeuvre dans laquelle l’ecriture et l’element plastique se donnent comme une totalite insecable. ≪Iconotexte≫ est defini par Micheal Nerliche comme la coexistence de deux modes d’expression gardant chacun leur specificite propre. Ce genre ≪dialogue≫ souleve de nombreux problemes quant a sa stricte delimitation theorique.
La B.D. genere des processus de lectures plurielles, puisque l’extension spatiale de la figure differe de la linearite typographique, en provoquant des effets iconotextuels, qui sont des effets de lecture. Le va-et-vient entre les deux systemes semiologiques provoque le transfert et le glissement d’un mode de lecture sur l’autre, avec des mecanismes de transfert multiples, des glissements plus ou moins conscients, plus ou moins voulus, plus ou moins aleatoires dans l’effort.
La B.D. apres avoir proclame la mort du texte et du recit, parait revenir a un type de narration ou le texte joue un role preponderant. Et elle releve plusieurs effets educatifs. D’abord, la longueur d’avance dont jouit la B.D. dans le gout des etudiants par rapport aux autres genres litteraire, ainsi que la qualite reconnue des B.D. que les etudiants preferent, pourraient aider de retrouver leurs motiviations de la lecture. Et elle sert a faire apprendre aux etudiants les informations en s’amusant puisque le plaisir de lire preexiste a tout strategie et que le danger de demotivation par l’exploitation systematique parait beaucoup moins grand. Enfin, la lecture reguliere et joyeuse de B.D. influence le gout stable de lire et la longue memorisation chez des etudiants.
Eu egard a ces effets, il faut prendre garde au type d’exploitation de la B.D. en classe de francais. Danger qui residerait peut-etre dans le recours systematique a la B.D. en tant que materiel didactique. On doit donc preciser les objectifs pedagogiques atteints par les suggestions d’activites. Ce dont ont besoin les enseignants et enseignantes, ce sont des pistes didactique beaucoup plus larges transferables, adaptables a de multiples lectures.
Meme si nous avons limite nos observations a quelques domaines d’enseignement ou la B.D. peut etre utilisee avantageusement, il apparait clairement que les possibilites pedagogiques de cette matiere sont nombreuses, notamment par le role qu’elle joue dans la formation intellectuelle des etudiants.
La B.D. genere des processus de lectures plurielles, puisque l’extension spatiale de la figure differe de la linearite typographique, en provoquant des effets iconotextuels, qui sont des effets de lecture. Le va-et-vient entre les deux systemes semiologiques provoque le transfert et le glissement d’un mode de lecture sur l’autre, avec des mecanismes de transfert multiples, des glissements plus ou moins conscients, plus ou moins voulus, plus ou moins aleatoires dans l’effort.
La B.D. apres avoir proclame la mort du texte et du recit, parait revenir a un type de narration ou le texte joue un role preponderant. Et elle releve plusieurs effets educatifs. D’abord, la longueur d’avance dont jouit la B.D. dans le gout des etudiants par rapport aux autres genres litteraire, ainsi que la qualite reconnue des B.D. que les etudiants preferent, pourraient aider de retrouver leurs motiviations de la lecture. Et elle sert a faire apprendre aux etudiants les informations en s’amusant puisque le plaisir de lire preexiste a tout strategie et que le danger de demotivation par l’exploitation systematique parait beaucoup moins grand. Enfin, la lecture reguliere et joyeuse de B.D. influence le gout stable de lire et la longue memorisation chez des etudiants.
Eu egard a ces effets, il faut prendre garde au type d’exploitation de la B.D. en classe de francais. Danger qui residerait peut-etre dans le recours systematique a la B.D. en tant que materiel didactique. On doit donc preciser les objectifs pedagogiques atteints par les suggestions d’activites. Ce dont ont besoin les enseignants et enseignantes, ce sont des pistes didactique beaucoup plus larges transferables, adaptables a de multiples lectures.
Meme si nous avons limite nos observations a quelques domaines d’enseignement ou la B.D. peut etre utilisee avantageusement, il apparait clairement que les possibilites pedagogiques de cette matiere sont nombreuses, notamment par le role qu’elle joue dans la formation intellectuelle des etudiants.
목차
1. 서론
1.1 이코노텍스트로서의 만화
1.2 만화 매체의 교육적 가치
1.3 불어 만화의 교육적 활용 방안
2. 결론
참고문헌
〈Resume〉
참고문헌 (5)
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