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유아의 심미적 능력의 함양은 유아 미술 교육의 중요한 목표이며 심미적 능력 발달은 미술작품의 분류 및 선호성 연구에 의해 평가되어왔다. 본 연구는 유아의 심미적 능력 발달을 증진하고 미술교육에서 감상활동의 위치를 정립하기 위해 유치원 유아를 대상으로 미술작품 양식에 대한 선호성의 경향과 작품 제시 방식에 따른 그림 선호성의 효과가 있는지를 알아보았다.
이를 위해 추상화, 반추상화, 사실화로 구성된 9장의 그림을유아에게 보여준 후 좋아하는 그림을 선택케 했고 그 중에서 선호성이 가장 낮은 그림을 교실에 제시한 후 다시 9장 그림의 선호성을 조사했다.
조사한 자료의 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아는 반추상화 그림을 가장 선호했고 그 다음은 사실화였다. 추상화는 거의 선호하는 경향이 없었다.
둘째, 선호하는 그림 선택에서 그림양식의 영향을 알아본 결과 그림양식에 의해 선택하고 있음을 볼 수 있었다. 즉 똑같은 미술양식의 채색그림과 흑백그림의 선호성에서 차이가 없이 일관성을 보였으므로 그림 양식 선택에서 색채의 영향이 거의 없었다.
셋째, 그림을 선호하는 이유는 그림에 표상된 주제나 색채에 대한 묘사가 가장 많았다. 즉 그림에 표상된 사물의 이름과 색에 대해 말했다.
넷째, 선호성이 가장 낮은 그림인 추상화를 교실에 전시하거나 토의를 한 후 전시했을 때 제시된 그림의 선호성의 증가뿐만 아니라 같은 양식인 다른 추상화의 선호성도 증가하였다.
다섯째, 교실에 단순히 그림을 전시하는 방식을 사용했을 때 전시한 그림과 같은 양식인 추상화의 선호성이 증가하였다. 반면 반추상화의 선호성은 감소하였다.
여섯째, 전시될 작품에 대해 토의를 한 후 전시했을 때 전시한 그림양식의 유형인 추상화의 선호성이 전시 이전보다 의미있게 증가 되었다. 그러나 이를 단순한 전시방법에 의한 선호성 증가와 비교했을 때 의미있는 차이는 없었다.
따라서 본 연구는 미술 작품에 대한 감상의 기회를 유아에게 주었을 때 유아가 선호하지 않았던 그림은 말할 것도 없고 전시한 작품과 유사한 그림까지도 선호성이 증진되었음을 제시해 주고 있다. 이는 유아교육에서 그림감상 활동의 중요성에 대한 시사점을 준다.
이를 위해 추상화, 반추상화, 사실화로 구성된 9장의 그림을유아에게 보여준 후 좋아하는 그림을 선택케 했고 그 중에서 선호성이 가장 낮은 그림을 교실에 제시한 후 다시 9장 그림의 선호성을 조사했다.
조사한 자료의 분석 결과는 다음과 같다.
첫째, 유아는 반추상화 그림을 가장 선호했고 그 다음은 사실화였다. 추상화는 거의 선호하는 경향이 없었다.
둘째, 선호하는 그림 선택에서 그림양식의 영향을 알아본 결과 그림양식에 의해 선택하고 있음을 볼 수 있었다. 즉 똑같은 미술양식의 채색그림과 흑백그림의 선호성에서 차이가 없이 일관성을 보였으므로 그림 양식 선택에서 색채의 영향이 거의 없었다.
셋째, 그림을 선호하는 이유는 그림에 표상된 주제나 색채에 대한 묘사가 가장 많았다. 즉 그림에 표상된 사물의 이름과 색에 대해 말했다.
넷째, 선호성이 가장 낮은 그림인 추상화를 교실에 전시하거나 토의를 한 후 전시했을 때 제시된 그림의 선호성의 증가뿐만 아니라 같은 양식인 다른 추상화의 선호성도 증가하였다.
다섯째, 교실에 단순히 그림을 전시하는 방식을 사용했을 때 전시한 그림과 같은 양식인 추상화의 선호성이 증가하였다. 반면 반추상화의 선호성은 감소하였다.
여섯째, 전시될 작품에 대해 토의를 한 후 전시했을 때 전시한 그림양식의 유형인 추상화의 선호성이 전시 이전보다 의미있게 증가 되었다. 그러나 이를 단순한 전시방법에 의한 선호성 증가와 비교했을 때 의미있는 차이는 없었다.
따라서 본 연구는 미술 작품에 대한 감상의 기회를 유아에게 주었을 때 유아가 선호하지 않았던 그림은 말할 것도 없고 전시한 작품과 유사한 그림까지도 선호성이 증진되었음을 제시해 주고 있다. 이는 유아교육에서 그림감상 활동의 중요성에 대한 시사점을 준다.
목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구의 결과 및 해석
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌
요약
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